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全球今亮點！《動植物疫病傳染人嗎》：可親 可讀 可信 可用

時間：2022-11-18 07:38:41    來源：新華網    

原標題：

《動植物疫病傳染人嗎》：可親 可讀 可信 可用

中國農業(yè)大學出版社2022年10月推出了科普圖書《動植物疫病傳染人嗎》。該書由人民日報科技記者蔣建科編著、小學生曲晨陽繪制。


【資料圖】

蔣建科認為，科普是提高人類對動植物疫病免疫力的最好“疫苗”。該書以動植物疫病為主線，兼顧病蟲、雜草等，用“大科普”方式向公眾科普相關科學知識，旨在提高公眾預防動植物疫病的意識。

該書創(chuàng)新了科普讀物出版的新模式：專業(yè)記者編著，小學生繪制插圖；可謂是大記者的小作品，小學生的大工程。通過長者和兒童的親密合作，讓“一本正經”的科學知識變成“兩眼含情”的科學繪本，成為老少咸宜的讀物?？偨Y起來，該書至少有以下四大特點：

一是可親?？破兆x物如何貼近讀者，更好地適應當下讀者的閱讀習慣？無疑，答案就是讓科普讀物“編碼”更簡單更簡潔，讓讀者“譯碼”少費力不費力，最好一目了然。科普圖書從文字版到繪本，從有聲讀物到影像，這必然是不斷適應讀者，更便捷獲取知識的大趨勢。

該書共講解了59個科普知識，全書140頁，配圖70頁，占比1/2。由小學生來繪制插圖，將兒童的思維轉換成兒童美術創(chuàng)作。圖文并茂使要普及的科學知識就更傳神了，寓教于樂、寓教于審美活動之中，一舉多得。

二是可讀。圖書要具有可讀性，就要降低信息的閱讀難度，盡可能減少專業(yè)術語，多用群眾熟悉的語言，通俗才能易懂。與此同時，減少單調枯燥的說明性文字，豐富內容的故事性，引導讀者迅速進入科普情境之中，才能讓人讀進去，從而達到受教育的目的。

——案例1：從“毀容”話題引出疫病有一種人獸共患病能讓人毀容，聽起來挺恐怖的，這種病叫利什曼病，也叫黑熱病，或者糖膠樹膠工人潰瘍（膠工潰瘍）等。在動物疾病中也叫犬內臟利什曼病。（第54頁）

——案例2：從熟悉的生活場景引出疫病金黃色的麥浪隨風翻滾，一排排收割機來回奔波。這是豐收的景象。然而，如果在尚未成熟的小麥田里出現(xiàn)大片黃色，那很可能是感染了小麥條銹病。（第84頁）

——案例3：從科技史中引出疫病 1956年，林孔湘教授在國內第一個將它定性為傳染性病害，“柑橘黃龍病”最終成為全球柑橘學界統(tǒng)一名稱。不過，林孔湘獲此認定，是在論文發(fā)表的39年后。（第92頁）

三是可信?？破兆x物要讓讀者真信服，那就務必要闡述嚴謹，把握其科學性，重視科技史的引用。科普工作決不允許憑空“創(chuàng)作”，一旦信息失真，那就是偽科學，甚至是造假，貽笑大方。

——案例4：從生活常識引出疫病吃蘋果前一定要仔細看看，外表有沒有“干疤”，如果有，很可能是食心蟲在蘋果里“打地道”留下的痕跡。（第72頁）

——案例5：從慘痛教訓中引出疫病 20世紀60—70年代，水葫蘆被作為畜禽飼料大力推廣。后來飼料工業(yè)迅速發(fā)展，水葫蘆逐漸被廢棄并成為野生植物。在上海，水葫蘆甚至被稱為水上“綠魔”。（第104頁）

四是可用?？破漳芷鸬降淖詈玫男Ч?，就是讓科學知識廣為傳播，讀者能入心入腦、從而達到內化于心，外化于行，學以致用的目的，科普就是讓人類生活更美好更幸福。這里選取兩個典型案例，均與外來物種有關，值得我們警醒：

——案例6： 出國歸來，你如果隨身攜帶了新鮮水果，那么一定要配合海關進行檢疫。因為這些水果中可能藏著水果“殺手”，一種叫作地中海實蠅的蟲子。（第68頁）

——案例7： 1935年，加拿大一枝黃花作為觀賞植物傳入我國長江三角洲地區(qū)，很招人喜歡。誰料好景不長，加拿大一枝黃花強大的繁殖能力以及多種途徑的傳播方式，讓它在華東地區(qū)從人人喊“好”逐漸淪為外來雜草，并逐步向全國其他地區(qū)輻射蔓延，嚴重威脅本地生態(tài)平衡和農林生產。（第98頁）

長話短說，書中內容更精彩?！秳又参镆卟魅救藛帷房捎H、可讀、可信、可用，開卷有益，值得一讀。（鞏勇）

標簽： 加拿大一枝黃花 科普圖書 一目了然

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