(主講人:陳明泉,山東省民盟盟員,教授、山東省十大青少年 校外科技教育專家。山東省青少年科普專家團成員,山東省工程師協(xié) 會創(chuàng)新發(fā)明研究中心主任,中國發(fā)明協(xié)會中小學創(chuàng)造教育分會副會長, 中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中心專家?guī)鞂<遥綎|師范大學兼職教授, 榮獲《陳明泉創(chuàng)新發(fā)明教育科普工作室》稱號,榮獲第二屆“影響濟 南”科技人物科普貢獻獎。撰寫圖書《創(chuàng)新思維與發(fā)明》(《青少年知 識產權普及教育叢書》(5 冊)之一)被科技部評選為 2020 年全國優(yōu)秀科普作品。研發(fā)了一套提高人的創(chuàng)新發(fā)明能力的課程體系,曾在國 家知識產權局、教育部教育裝備研究與發(fā)展中心、中國發(fā)明協(xié)會、宋 慶齡基金會、山東省科協(xié)、山東省少科院,北京、上海,深圳,廣東, 廣西,寧夏,內蒙,福建,江蘇,河南,河北,陜西,新疆,吉林, 云南,湖南,湖北,甘肅等單位、地區(qū)開展創(chuàng)新能力教育。自 1992 年開展發(fā)明創(chuàng)造教育,培養(yǎng)出了章丘四中、歷城二中、長清實驗小學、濟南市經十一路小學等科技創(chuàng)新教育名校。累計培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造人員 20 萬余名,輔導的中學生獲得科技發(fā)明比賽省級一等獎以上合計 100 余項。)
四、讓學生了解創(chuàng)新能力的內容結構,了解自己現(xiàn)階段的知識結構和創(chuàng)新能力結構的差異,知道自己應該學習那些方面的創(chuàng)新能力知識結構。
有了創(chuàng)新概念以后,馬上涉及的第二個問題就是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是指在創(chuàng)新活動中,為了實現(xiàn)創(chuàng)新目的人必須擁有的能力。根據我們的研究發(fā)現(xiàn),創(chuàng)新能力包括 4 個方面。我又用思維導圖給大家展示,一是創(chuàng)新意向、品質結構,二是思維層次結構,三是知識結構、四是能力結構。
【資料圖】
摘自《創(chuàng)新思維與發(fā)明》圖書,該圖書被科技部評選為 2020 年全國優(yōu)秀科普作品。
在創(chuàng)新意向、品質結構里面,第一條就是創(chuàng)新觀念和意識。注意我們講創(chuàng)新的核心,這個地方是不是第一條強調出來了,也就說到了這個地方,我告訴大家,想創(chuàng)新必須把創(chuàng)新之門打開,這是核心。我們在座的每一個同學都要把這扇創(chuàng)新之門打開。要相信自己能創(chuàng)新, 這就叫擁有創(chuàng)新的觀念和意識。
其他的創(chuàng)新意向、品質結構包括對待創(chuàng)新的態(tài)度,必須是積極的態(tài)度、正面的態(tài)度,還有擁有創(chuàng)新的價值觀、人生觀、世界觀,道德觀。還要有一個創(chuàng)新的興趣,創(chuàng)新的膽量和決心。創(chuàng)新的習慣包括兩個層次,一是把創(chuàng)新變成習慣,二是養(yǎng)成創(chuàng)新的好習慣。再就是質疑能力和批判性思維,克服由于崇信權威而造成思維定式和思維習慣, 突破思維障礙。
創(chuàng)新意向品質結構非常重要,同學們想一想,你有沒有?如果沒有,你一定要建立起來。
下一個問題,就是思維結構,思維結構包括思維層次,包含思維的角度,思維的方法,思維的位置,思維的模式,包括思維的樣式, 思維形式。第三個就是理念,包括看法、主義、念頭、思想、計劃、打算,意見等。第四個層次是想象力,悟性和跨越思維。
一說思維,每個同學都說我有思維,我會思維,因為要天天學習, 要靠思維,天天做事要靠思維,但是當你看到思維結構的時候,你想一下你的思維結構完整嗎,你在思考問題的時候,有沒有用思維結構去思考問題,這就是問題??吹竭@個思維結構,如果你建立了這個思維結構,你在思考問題的時候,你的思維的效率,思維的質量會大大提高。
一說知識結構同學們馬上想到自己天天學習的語文、數(shù)學、物理、化學、政治等等,這叫專業(yè)知識結構,這是非常重要知識,這些知識結構包括中學階段的,大學??疲究齐A段、碩士階段、博士等各個階段的,隨著知識層次的提高,學習內容也會有改變。第二個層次的知識結構叫發(fā)明創(chuàng)造的知識結構。
這些知識結構包括哪些方面呢,首先同學們來學創(chuàng)新,通過創(chuàng)新 的概念意識到自己能創(chuàng)新,擁有了創(chuàng)新的觀念和意識,待打開了創(chuàng)新 之門,你還會有這樣的疑問,我能做什么樣的發(fā)明呢?發(fā)明創(chuàng)造知識 結構里面的發(fā)明類型解決了這個問題,發(fā)明類型總結了 8 大發(fā)明類型, 當給你介紹這些發(fā)明類型時,你會想比如思想類,組合類、想象類、創(chuàng)意類發(fā)明類型我能做,也就是通過發(fā)明類型解決了我能做什么類型 發(fā)明的問題,解決了了在學校,高校,企業(yè)等各個階段可以從事那些類型的發(fā)明的問題。
第二個是發(fā)明的標準,也就是做發(fā)明做到什么標準,我們使用的標準是我們國家專利法規(guī)定的專利標準,也就是發(fā)明專利,實用新型專利外觀設計專利的審查和授權標準,一般情況下,發(fā)明專利有四個標準,實用新型有三個標準,當把這些標準介紹給你以后,你就知道, 原來專利的標準是這樣的,我在發(fā)明的時候就會按照標準進行發(fā)明創(chuàng)造,按照標準選擇發(fā)明的方案。
第三個怎么做發(fā)明選題。我們總結了十幾種發(fā)明選題方法,針對不同的學生給出不同的發(fā)明選題方法,比如中小學生,告訴你三種方法,你學會了以后可以做發(fā)明選題。
有了發(fā)明的選題,就會提出自己的創(chuàng)意,看這些創(chuàng)意能到達什么樣的技術方案,能不能達到發(fā)明專利,實用新型專利,外觀設計專利的標準,這樣你就可以進行發(fā)明創(chuàng)造了。
還有一個就是發(fā)明創(chuàng)造中的各種關系,比如發(fā)明和知識的關系, 發(fā)明和智商和智力的關系等。
大家最關心的是發(fā)明和學習的關系,可能好多同學認為發(fā)明影響學習,我可以負責人的告訴同學們,發(fā)明對學習非常有好處,發(fā)明可以大大提高你的學習效率,提高你的學習成績,這就是發(fā)明對學習的影響。
發(fā)明和知識的關系是,我們在學知識的過程中,比如在學語文、物理、化學等知識時,我們學習的僅是前人已經形成的智慧,大家有沒有想過這些知識是怎么來的。
好多同學說我學知識就可以了,想哪些的事干嘛呢,這就是大部分同學們的思想,這種想法是不對的,學習知識僅是學習掌握前人的智慧,知識太多了,知識是永遠都學不完的,我們學知識的目的應該不是單純的學知識,而是通過學習知識學會前人創(chuàng)造知識的方法,學會前人的創(chuàng)造知識的智慧,然后通過學到的方法,學到的智慧去創(chuàng)造知識,這才是我們需要真正學的東西。
最后一個結構是能力結構,能力結構包括基本能力,動手能力和專業(yè)技能。
基本能力主要包括說、寫、做的能力,還有發(fā)現(xiàn)問題,提出問題, 解決問題的能力。
動手能力就是把想法變成現(xiàn)實的能力。
我們重點說一下發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的能力。過去我們都會說要學會發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,但是怎樣發(fā)現(xiàn)問題呢,沒有人告訴我們發(fā)現(xiàn)問題的方法,我們的課程把發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的方法解決了。
了解了創(chuàng)新能力的知識結構,大家有什么想法。
首先是不是了解了創(chuàng)新能力都是有那些方面的內容結構構成,二 是了解了現(xiàn)階段同學們所學的知識僅僅是專業(yè)知識而已,并且這個專 業(yè)知識是有層次的,三是要形成創(chuàng)新能力必須擁有創(chuàng)新的觀念和意識, 這是核心,四是要擁有創(chuàng)新能力必須擁有思維結構,這個思維結構和 我們過去的思維是有差異的,五是我們常說的創(chuàng)新思維原來是指思維 結果的相對性對應的思維,也就是任何思維都可以是創(chuàng)新思維,主要在思考問題時思維的結果具有新穎性,此時的思維都稱之為創(chuàng)新思維, 六是創(chuàng)新成果是有層次的,創(chuàng)新成果的層次取決于創(chuàng)新者的思維、知 識、能力結構的層次。七要提高創(chuàng)新能力就要補齊創(chuàng)新能力的知識結 構內容,然后在實現(xiàn)有知識到思想,到能力的轉變過程,就擁有了創(chuàng) 新能力。
為了更好的開展創(chuàng)新工作,我們應該怎么做呢?我們的意見首先要改變自己的思想,擁有創(chuàng)新的觀念和意識,二是掌握創(chuàng)新發(fā)明的知識結構,三是在生活中,學習中隨時隨地的開展創(chuàng)新工作,開展創(chuàng)新工作的核心就是對所從事的任何工作都嘗試去改變,也就是創(chuàng)新從改變開始。這是我們對創(chuàng)新工作的最簡潔的表述。
希望同學們從現(xiàn)在開始,在做任何事的時候,都要想一想我能不能改變一下,如果能夠形成這樣習慣,你就創(chuàng)新了。
五、讓學生了解創(chuàng)新發(fā)明教育的過程,及實現(xiàn)創(chuàng)新能力需要跨越的層次:第一層次,知識學習,第二層次,創(chuàng)新思想形成,第三層次, 產生創(chuàng)新成果,第四層次,形成高層次創(chuàng)新成果,最后擁有創(chuàng)新能力。
發(fā)明創(chuàng)造是創(chuàng)新一個方面,我們的創(chuàng)新教育是以發(fā)明創(chuàng)造成果作為創(chuàng)新教育的教學成果的。實現(xiàn)有知識教育到擁有創(chuàng)新成果主要有四個步驟完成。
第一層次掌握發(fā)明創(chuàng)造知識結構,就是掌握創(chuàng)新能力的知識結構內容。
第二層次在學習創(chuàng)新能力知識結構的過程中,思考對創(chuàng)新的認識, 思考自己能不能進行創(chuàng)新,從而形成并擁有創(chuàng)新的觀念和意識。這一步非常重要,如果沒有實現(xiàn)這一步,學生學到的僅僅是創(chuàng)新發(fā)明的知識結構。
第三層次在掌握發(fā)明創(chuàng)造知識結構和擁有創(chuàng)新觀念和意識的基礎上,學會學會了發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的方法,能夠發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,此時學生能提出創(chuàng)意,創(chuàng)新的方向包羅萬象,在提出創(chuàng)意的過程中。學生會有幾個突破。第一個突破是能提出第一個創(chuàng)意,實現(xiàn)了從無到有,從 0 到 1 的突破,此時不要介意學生提出的創(chuàng)意的水平, 二是要介意學生能夠實現(xiàn)的突破,這是核心,只有學生認識到自己能提出創(chuàng)意了,他才能夠意識到自己擁有了創(chuàng)新能力,他才能夠提出更多的創(chuàng)意,實現(xiàn)創(chuàng)意數(shù)量的增加,在眾多的創(chuàng)意中就會有優(yōu)秀的創(chuàng)意。此時已經實現(xiàn)了創(chuàng)意數(shù)量有 1 大 N 的突破,也就是從有到優(yōu),從優(yōu)到質的突破。
第四層次指導學生在專業(yè)方向上進行創(chuàng)新,實現(xiàn)專業(yè)創(chuàng)新,這一步主要是面向大學生和企業(yè)的,對中小學生只要實現(xiàn)了第三步,能提出創(chuàng)意,提出更多的創(chuàng)意就可以了。
《創(chuàng)新思維與發(fā)明》教育成果的層次與標準
如圖,傳統(tǒng)的教育是老師教,學生學,也就是創(chuàng)新教育的第一層次。老師教的是創(chuàng)新發(fā)明的知識結構,學生學的是創(chuàng)新發(fā)明的知識結構,這個過程對老師,對學生都是可控的,可以通過考試來測試學生掌握知識的情況。
這是第一步,必須做,但是要擁有創(chuàng)新能力必須實現(xiàn)第二步,學生必須學會感悟,實現(xiàn)有知識到思想的突破。這個過程需要學生感悟,這個感悟的核心就是改變對創(chuàng)新的認識,對發(fā)明的認識,擁有創(chuàng)新的觀念和意識,只有通過感悟才能達到第二層次。
到了第二層次后,學生還不能說擁有了創(chuàng)新能力,還需要實現(xiàn)第三層次的突破,這時要求學生在掌握創(chuàng)新發(fā)明知識的基礎上,在擁有創(chuàng)新觀念和意識的基礎上,在掌握發(fā)現(xiàn)問題,提出問題方法的基礎上, 能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,也就是實現(xiàn)創(chuàng)新成果從無到有,從有到優(yōu), 從優(yōu)到質的轉變。
要實現(xiàn)第三層次,學生要將創(chuàng)新能力與專業(yè)結合,在專業(yè)方向上實現(xiàn)專業(yè)創(chuàng)新,擁有專業(yè)的創(chuàng)新成果。
從以上各個層次的變化可以看出,擁有創(chuàng)新能力包含掌握創(chuàng)新發(fā)明的知識結構,包含擁有創(chuàng)新的觀念和意識,包含擁有創(chuàng)新成果,只有實現(xiàn)了這三個方面的變化,我們才說學生擁有了創(chuàng)新能力。
六、讓學生了解創(chuàng)新能力和各個學科的關系,和學習的關系,擁有創(chuàng)新能力能更好的促進學科學習,提高學習成績。
創(chuàng)新和各個學科的關系
創(chuàng)新解決的是人的能力提高問題,是讓人的創(chuàng)新能力提高。學科是專業(yè)方向,專業(yè)方向是每個人學習或工作方面。
創(chuàng)新教育具有橫斷性的特點,也就是當人擁有創(chuàng)新能力以后,他可以和任何學科結合,在任何學科的發(fā)展方向上進行創(chuàng)新與發(fā)明。對同學們來說,就是當你擁有創(chuàng)新能力以后,你可以把這個能力用在學習上,提高學習效率,提高學習成績。
創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)客、發(fā)明、專利之間的關系
當前在各個學校都在開展創(chuàng)科教育,大部分都稱之為創(chuàng)客教育, 創(chuàng)客教育指的是把創(chuàng)意變成現(xiàn)實的教育,這個問題來了,這個創(chuàng)意是誰的,如果是別人的創(chuàng)意,你只是在把別人的創(chuàng)意變成現(xiàn)實,你可能就是個裝配工程師。能不能換一個思路,先有自己的創(chuàng)意,然后把自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實,成為創(chuàng)客,這才是我們追求的創(chuàng)客教育。
怎樣實現(xiàn)呢,就是要先開展創(chuàng)新發(fā)明教育,提高學生的創(chuàng)新能力, 讓學生能提出創(chuàng)意,然后指導學生把把自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實,成為創(chuàng)客。
創(chuàng)新、發(fā)明、創(chuàng)意、專利、創(chuàng)客之間的關系
各個學校開展了好多形式,內容的創(chuàng)客活動,比如機器人,無人機、人工智能,變成,3D 打印等創(chuàng)客活動。
我們的創(chuàng)新發(fā)明教育和他們的關系是,我們的創(chuàng)新發(fā)明教育提出創(chuàng)意,提出的創(chuàng)意方向保羅萬象,可以是不涉及產品創(chuàng)意,可以是涉及產品的創(chuàng)意,涉及產品的創(chuàng)意可以是任何方向的創(chuàng)意,也可以是涉及機器人,編程,無人機,人工智能,3D 打印等方面的,涉及這些專業(yè)方向的創(chuàng)意稱為專業(yè)創(chuàng)新。專業(yè)創(chuàng)新有兩個方向,一個是提出的在專業(yè)方向上的創(chuàng)意,另一個是利用這些專業(yè)技術可以實現(xiàn)的創(chuàng)意。有這個圖,我們同學在學習創(chuàng)新的時候,就知道哪一個是基礎的了,學校在安排創(chuàng)新類課時就知道怎么安排了,應該現(xiàn)開設什么課程,然后怎么安排安排機器人編程、無人機、人工智能、3D 危害等其他課程了。
學習本創(chuàng)新發(fā)明課程注意的問題
首先要充分認識我們創(chuàng)新發(fā)明發(fā)明課程的特點: 我們創(chuàng)新發(fā)明課程是世界上最難做的事:
世界上做難做的是指之一是傳授思想,我們的工作就是把創(chuàng)新的思想傳授給別人,并讓別人接受。
所以我們說我們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)就是把創(chuàng)新的思想傳授給學生, 是世上最難的事難在哪里?
知識學習的檢驗效果是能不能掌握,屬于記憶,很好鑒別,評價。提高創(chuàng)新能力需要學員理解,需要認同,需要記憶,需要感悟,需要結合自己找到和過去的差別,所以這個過程是最難的。
把一種思想傳給你,而且讓你接受,你能把不能介紹呢?你馬上會說,我為什么要接受,這個觀點必須改變,我怎么接受,這就是學習的方法問題。
知識學習的檢驗效果很簡單,很好考核,但是創(chuàng)新能力的學習首先是知識學習,然后是學生的認同,記憶,感悟,更重要的是還有結合自己找到和過去的差異,更重要的是還要實現(xiàn)兩次轉變,一個是擁有創(chuàng)新觀念和意識的轉變,另一個是擁有創(chuàng)新成果的轉變,這些都增加了學習創(chuàng)新能力的難度。
在這個學習的過程中,學習的是知識,改變的是思想,提高的是能力。
我們的工作方式
通過載體,也是我們給出的案例,總結出里面的思維特點,讓同 學們把思維特點掌握,在自己思考問題時能利于這思維特點思考問題。讓你掌握在思維特點,并將這些思維特點強化運用,我們就說你擁有了思維能力,擁有了創(chuàng)新能力。
在教學時我們案例僅僅是載體,大家的關注點不要在我們的案例上,而是案例帶給我們的啟示,我們希望通過案例,你能想到什么, 你能有什么新的收獲,案例帶給我們的思維轉變。
七、讓學生在學習知識的過程中,學會總結思維方法,學會用創(chuàng)新的方法思考問題,學會探索知識的來源,擁有探索知識的思想。
測試題------
數(shù)學題 :請給出以下答案例 1:3+5=?
例 2:8= ? + ?
答案: 可以是:8=1+7
8=2+6
8=3+5
8=4+4
可以是: 8=9+(-1)
8=20+(-12)
------
此時就已經有無數(shù)個答案了
可以是:8=2×3+2
8=88÷8+(-3)
------
這種類型也有無數(shù)個答案
可以是:8 = 2、2+5、8
8 = 3、15+4、85
------
這種類型也有無數(shù)個答案。
按這個思維,8=? + ?的答案由無數(shù)個,可以是: 小學階段:整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)------
初中階段:冪函數(shù)------
高中階段:對數(shù)、三角函數(shù)------
大學階段: ------
研究階段: ------
從思維角度: 3+5= 8,
其結果是唯一的,思維方式是邏輯思維8= ?+?,
這種轉換可以看做是逆向思維,轉換以后,其結果有無數(shù)個,結果的內容與知識層次有關。對每一種表達方式的分析屬于歸納思維。
追求每一種答案的思維模式是發(fā)散思維。8= ?+?
也就是這兩個小題,展示給我們的有四種思維方式:分別是: 邏輯思維,逆向思維,發(fā)散思維和歸納思維。
從學習角度,我們有沒有想過在學習知識的過程中想過里面包含的思維方式呢?
當我們用思維方式思考問題,思考的效率是不是可以大大提高。同學們能不能在學習知識的過程中學會里面包含的思維方式,并總結出來,形成自己的思維方式,提高思維的效率和質量呢.
學習很重要,但更重要的是在學習知識的過程中,學會里面包含的思維方式和思維方法,用思維方式和思維方法指導我們的學習,提高學習效率,提高學習質量。
由此可以看出,改變一下思維方式,思維的結果可能發(fā)生重大的變化。這就是思維的魅力,思維的價值所在。
今天給大家講創(chuàng)新,大家有沒有想過創(chuàng)新的答案呢? 8 怎么寫的?可不可以這樣寫呢?
比如寫成: 8=0+0
8=3+3
8=6+9
8=S+S
------
這種答案給我們什么啟示:
這種答案超出了數(shù)學的范圍,但是這些答案從創(chuàng)新教育是可以成立的。這些答案屬于創(chuàng)新的答案。
為什么我們想不到呢。因為我們已經習慣了做題,很少去想創(chuàng)新, 所以我們想不到這些答案。
到這個地方同學們是不是感覺到有創(chuàng)新了,啟示到現(xiàn)在這個題還沒有做完,我在問,為什么:
3+5=?
為什么? 例 2:8=1+7
8=9+(-1)
8 = 2、2+5、8
------
這個問題的意思是知識的來源是什么?我們能不能探索知識的來源,如果能夠掌握知識來源的方法,我們就可以創(chuàng)造知識。
到了這個地方,同學們發(fā)現(xiàn)我們的知識在我們這個地方僅僅作為載體,我們在學習知識的過程中,有沒有考慮過里面的思維,有沒有考慮里面的創(chuàng)新,有沒有考慮過知識來源,更重要的是有沒有考慮一個怎樣去創(chuàng)造知識。
課堂學習的時間是相同的,書本上的知識內容是相同的。要提高學習的效率,快速的掌握知識,需要掌握方法,才能提高效率。知識是前人發(fā)明的,我們學習知識的目的是快速的掌握前人的智慧,提高自己的能力,也就是我們現(xiàn)在所學的知識是載體,通過知識探索創(chuàng)造知識的方法,掌握創(chuàng)造知識的方法,去創(chuàng)造知識才是我們學習的目的。
實現(xiàn)超越,采用傳統(tǒng)的學習方法是遠遠不夠的,必須掌握科學、實用、高效的學習方法,只有這樣才能超越他人,走在前列,只有創(chuàng)新創(chuàng)新的方法,去創(chuàng)新,才能創(chuàng)新更多更好的知識。
標簽: 知識結構 發(fā)明創(chuàng)造 思維方式
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原標題:《三十而已》演“海王”,《今生也是第一次》里當“奶爸”(引題)馬志威:演員要留童真駐心間(主題)羊城晚報記者艾修煜由張巍、滕
2023-02-07 13:49
原標題:“黑豹”“蟻人”“沙贊”登場(引題)“后春節(jié)檔”電影市場佳作不斷(主題)齊魯晚報記者師文靜目前,春節(jié)檔影片仍在強勢收割票房。
2023-02-07 13:44
原標題:公路喜劇電影《撥浪鼓咚咚響》:半路父子,尋人途中的幽默中國青年報客戶端訊(中青報·中青網記者沈杰群)2月4日,電影《撥浪鼓咚咚
2023-02-07 13:49
原標題:花燈耀四海!總臺《2023年元宵晚會》中國韻味驚艷舞臺人民網北京2月6日電(記者劉微)2月5日(正月十五),中央廣播電視總臺《2023年
2023-02-07 09:42
原標題:《西游記之大圣歸來》導演表示新作《深?!肥侨涡缘拿半U(引題)田曉鵬心之向往比海更深(主題)北京青年報記者張嘉?七年之前,動畫
2023-02-07 09:34
原標題:春節(jié)檔票房搶眼“觀眾都還在”(引題)電影的春天回來了嗎(主題)中青報·中青網見習記者王雪兒 今年春節(jié),走進電影院的觀眾超過1
2023-02-07 08:33
原標題:朱一龍倪妮“尋找”《消失的她》北京青年報記者肖揚6日,由陳思誠監(jiān)制,崔睿、劉翔執(zhí)導,朱一龍、倪妮、文詠珊領銜主演,杜江特邀主演
2023-02-07 08:44
原標題:湖南桑植官田遺址,有重要發(fā)現(xiàn)!2月6日,湖南省文物考古研究院對外發(fā)布消息,湖南桑植官田遺址考古發(fā)掘取得重大收獲,發(fā)掘明確了官田
2023-02-07 08:48
原標題:“00后”遇上傳統(tǒng)戲曲:百年湖劇傳出“新聲”中新網湖州2月6日電(施紫楠王一堡)“唱到這句的時候,眼神一定要看前方。”“這里手要
2023-02-07 08:56