一篇政協(xié)委員提議的報道在網(wǎng)上引發(fā)熱議——

立法禁止16歲以下學(xué)生使用智能手機，管用嗎?

“應(yīng)盡快立法禁止16歲以下少年使用智能手機。更不允許將智能手機帶入校園。”近日，一篇政協(xié)委員提出建議的報道在網(wǎng)上炸開了鍋!關(guān)于青少年玩手機的危害的話題再次引起社會熱烈討論。

話題源自海南省政協(xié)委員、海南師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院院長趙志忠提交的《關(guān)于立法禁止16歲以下中小學(xué)生使用智能手機的建議》。趙志忠認(rèn)為，智能手機進校園與網(wǎng)吧進校園無異，導(dǎo)致很多中小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、電子小說、網(wǎng)絡(luò)社交等，學(xué)生在課堂上往往心不在焉，學(xué)習(xí)效果極差。中小學(xué)生過早使用智能手機，其危害程度遠大于其帶來的方便，智能手機的校園管理已成為中小學(xué)的普遍性難題。

孩子喜歡 家長擔(dān)憂

桂林電子科技大學(xué)教師魯娟，家有女兒讀小學(xué)4年級，兒子上幼兒園，對趙志忠的擔(dān)憂表示理解。她說，現(xiàn)在學(xué)校正放寒假，很多家庭都會出現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是孩子經(jīng)常會瞅著家長是否把手機閑置一邊，看到了即拿過來玩。如果家長不進行約束，孩子基本上不會主動歸還。

“不建議中小學(xué)生攜帶智能手機入校園。”海口中學(xué)初中部教師彭海明說，智能手機給學(xué)生帶來的負面影響應(yīng)引起社會重視。一方面學(xué)生自控力不強，容易過度使用手機。比如課堂上，或者住宿生半夜使用手機玩游戲，分散學(xué)習(xí)精力，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。另一方面，智能手機能上網(wǎng)，網(wǎng)上內(nèi)容良莠不齊，影響學(xué)生心智成長。

“立法禁止16歲以下中小學(xué)生使用智能手機還是過于簡單和樂觀了。就算是立法了，學(xué)校有了管理依據(jù)，但是孩子回到家里怎么辦呢?”魯娟認(rèn)為，家長和監(jiān)管人的責(zé)任更甚于學(xué)校。

疏勝于堵 限勝于禁

“試問家長們，你們和孩子們分享了什么心得，溝通了什么快樂，理解了他們的網(wǎng)絡(luò)語言嗎?你知道他們聚集的社交APP都在談?wù)撌裁磫?如果都不知道，那么請不要完全歸罪于智能手機。未來一定是無所不在的信息時代，落后的是家長的觀念。”從事互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)的海南慧多能科技有限公司總經(jīng)理胡瓊認(rèn)為，單純禁止孩子們玩手機會引起孩子們巨大的對抗和逆反心態(tài)，達不到想要的效果。

“在信息技術(shù)無所不在的今天，堵塞和阻止孩子們接觸手機一定是徒勞的。”胡瓊說，家長們擔(dān)憂的手機不健康內(nèi)容和非法網(wǎng)站、APP，這是國家治理網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境的問題，現(xiàn)在國內(nèi)外都在極力打擊，無良內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上的生存土壤越來越小。父母們不應(yīng)對孩子們玩手機談虎色變。時代在變化，父母們也要跟上時代的步伐。

“應(yīng)理性看待青少年使用智能手機。使用者通過智能手機訪問互聯(lián)網(wǎng)，可以連接海量的資源，這些資源包括大量未成年人的學(xué)習(xí)資源，是未成年人學(xué)習(xí)和了解世界的一個重要窗口。當(dāng)然，使用智能手機也可能會接觸到一些有害的信息，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門要加強內(nèi)容審核或過濾，但不能因噎而廢食。”長期關(guān)注青少年犯罪的海南外經(jīng)律師事務(wù)所律師郭俊認(rèn)為，立法禁止不滿16周歲的未成年人使用智能手機缺乏相關(guān)的法理基礎(chǔ)。法律禁止的是社會危害性較大的行為，未成年人使用智能手機遠未達到社會危害性較大的程度，法律是嚴(yán)肅的、謙抑的，沒有合理的理性基礎(chǔ)不可隨意立法。郭俊建議，立足現(xiàn)實，疏勝于堵，限勝于禁。

緊跟時代 因勢利導(dǎo)

“加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境凈化，教育機構(gòu)以規(guī)范性文件適當(dāng)限制引導(dǎo)青少年正確使用智能手機。”這是眾多受訪者給記者提供的觀點。

“教育引導(dǎo)也要關(guān)愛尊重孩子們的社交需求和娛樂需求。家長的引導(dǎo)作用大于任何法律作用。”魯娟說。

“許多學(xué)校已經(jīng)啟用‘翻轉(zhuǎn)課堂式’教學(xué)模式，效果很好，很受孩子們歡迎。”彭海明說。

彭海明所說的“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式，是指學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運用知識。

“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實，是互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的生動案例。

“其實對于孩子玩手機的恐慌是父母們對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段缺乏了解和認(rèn)知。我們完全可以很好利用信息技術(shù)手段對孩子們進行引導(dǎo)。”胡瓊說，比如通過運營商或家用智能無線路由器掌控手機的流量和去向可以了解孩子在干什么，因勢利導(dǎo)。如果市場需求足夠大，很多技術(shù)公司和服務(wù)公司完全可以在類似技術(shù)上投入開發(fā)。

標(biāo)簽：