每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。
這一課中,有兩處省略號(hào)的運(yùn)用,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難,我首先采用讀的方式來(lái)讓他們認(rèn)知第一處的兩個(gè)省略號(hào),羅丹自我端詳一陣,卻皺著眉頭,說(shuō):“啊!不,還有毛病……左肩偏了一點(diǎn),臉上……對(duì)不起,請(qǐng)等一等?!碧幵谌宋锏恼Z(yǔ)言中間,應(yīng)當(dāng)是說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),而第二處“他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……”,明顯是省略資料,我則讓學(xué)生發(fā)揮想象補(bǔ)充出省略的資料,大家說(shuō)得五花八門,可是必須扣住“全神貫注”這個(gè)詞。
(資料圖片僅供參考)
課文中最終一句話,是揭示道理的一個(gè)句子。就讓學(xué)生讀讀句子,說(shuō)說(shuō)自我的感受,學(xué)生的理解往往只會(huì)空洞地停留在表面:我們做事情應(yīng)當(dāng)全神貫注。為了讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到句子的含義,我設(shè)計(jì)了說(shuō)話資料,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在日常的學(xué)習(xí)、生活中,有哪些事情值得我們?nèi)褙炞⒌厝プ龅摹B?lián)系生活,使學(xué)生情感得到升華。
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第七單元教學(xué)的學(xué)生本事培養(yǎng)要求之一是"繼續(xù)進(jìn)行問題意識(shí)的培養(yǎng),交給必須方法,引導(dǎo)質(zhì)疑問難".在本學(xué)期的日常教學(xué)中,我已逐漸滲透質(zhì)疑本事方面的培養(yǎng),"圍繞課題質(zhì)疑問難"對(duì)學(xué)生而言,并不十分困難.所以,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景,本課在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑本事的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生嘗試自我解疑.經(jīng)過第2小節(jié)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),對(duì)人物的動(dòng)作,神態(tài)進(jìn)行質(zhì)疑,解疑和對(duì)人物的內(nèi)心展開想象的方法,讓學(xué)生初步了解刻畫人物形象的寫作方法及對(duì)課文重點(diǎn)段落中重點(diǎn)句子質(zhì)疑,解疑的方法,從而進(jìn)一步理解理解"全神貫注",體會(huì)意境,讓學(xué)生在質(zhì)疑,解疑,想象的過程中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本事.
整堂課教學(xué)下來(lái),我覺得自我以下幾點(diǎn)做的比較好:
1,二分鐘熱身活動(dòng)有效,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.
上課伊始,學(xué)生按學(xué)號(hào)進(jìn)行名言大放送,最終有教師介紹斯蒂芬茨威格的名言--"人類一切的工作,如果值得去做,并且要做得好,就應(yīng)當(dāng)全神貫注."師生互動(dòng),共同營(yíng)造了一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,較好地到達(dá)了開啟學(xué)生的心扉.到達(dá)"課未始,興已濃"的狀態(tài).
之后,我又順勢(shì)引出課題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,并針對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行歸納和整理.這樣的設(shè)計(jì)是進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和求知興趣,以問題為誘餌,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí).
2,抓住重點(diǎn)段落,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑,解疑的本事
在教學(xué)中,我沒有直接提出有關(guān)課文資料理解性的問題,而是在學(xué)生質(zhì)疑后,有意識(shí)地讓學(xué)生從眾多的問題中提練出兩個(gè)主要問題,從而訓(xùn)練了學(xué)生"抓主要矛盾"的思維方法.
"學(xué)起源于思,思起源疑".教學(xué)中問題的提出由學(xué)生發(fā)現(xiàn)和由教師的提出效果大不一樣.由學(xué)生提出能消除學(xué)習(xí)上的依靠心理,使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)理解者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者,發(fā)揮學(xué)生的主體作用.語(yǔ)文教學(xué)的目的,不僅僅是學(xué)懂課文,更重要的是培養(yǎng)本事,發(fā)展智力.
本篇課文在人物的動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)言等方面的描述十分細(xì)膩傳神,象"忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵","對(duì)著女像癡癡微笑,然后輕輕地吁了口氣"等描述給人留下了無(wú)限想象的空間.在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作,神態(tài),想象人物的心理活動(dòng),這個(gè)過程本身也是一個(gè)感受,體悟的過程,它的深入與否,直接影響學(xué)生對(duì)課文人物品性的感悟與理解程度.
在教學(xué)中,我抓住羅丹工作時(shí)的言行舉止,神情動(dòng)態(tài)進(jìn)行導(dǎo)讀,給學(xué)生供給讀悟表達(dá)的空間和自由,讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,自我去悟;悟了就說(shuō),未悟就問.讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái),說(shuō)出來(lái),教師給以點(diǎn)撥啟導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說(shuō)的表達(dá)習(xí)慣.學(xué)生在課堂中,大膽地問,大膽地讀,大膽地說(shuō),真正實(shí)現(xiàn)了"腦,手,眼,口"等多種感官的解放.整堂課,師生互動(dòng),生生互動(dòng)十分活躍,撞擊出課堂教學(xué)生命火花.
當(dāng)然在教學(xué)中還存在著一些不盡人意的地方,如:在學(xué)習(xí)第二小節(jié)理解羅丹如癡如醉的工作情景時(shí),如果能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我平時(shí)生活的具體事例來(lái),那就能更好的理解全神貫注做事,是羅丹成功的基礎(chǔ),能進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文本理解的深度;又如:課一開始,我是以名言揭題,如果能充分利用這句名言,在名言的使用上走了個(gè)來(lái)回,以名言總結(jié)全文.總結(jié)全文時(shí)讓學(xué)生說(shuō)的名言,那是學(xué)生學(xué)完課文后的感想,是知識(shí)內(nèi)化的結(jié)果,能由此及彼,由課內(nèi)到課外,是一個(gè)很好的資源,但我沒能及時(shí)捕捉到,留下了遺憾.
在今后的教學(xué)中,我會(huì)吸取這次普查課的得失,不斷提高自我的教學(xué)本事.路,在自我的腳下,走扎實(shí)每一步,走踏實(shí)每一步,必須會(huì)有新的收獲,新的喜悅
圍繞這篇課文的特點(diǎn),我有針對(duì)性地組織了教學(xué)資料,課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),重情境、重活動(dòng)、重體驗(yàn)、重合作,并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,學(xué)生有創(chuàng)意地演,充滿激qing地讀,大膽地發(fā)表見解,將抽象的教學(xué)資料變成鮮活,富有生氣的教學(xué)資料。
教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生找出羅丹工作時(shí)的動(dòng)作,并進(jìn)行導(dǎo)讀,讓學(xué)生感悟羅丹工作時(shí)的全神貫注。羅丹“一會(huì)兒向前,一會(huì)兒后退”,他在干什么?我讓學(xué)生上臺(tái)演一演,走一走,讀一讀,學(xué)生悟出原先他在多角度、多層次地觀察女像,反反復(fù)復(fù)地琢磨該怎樣修改自我的作品?!八训匕宀鹊弥ㄖㄖ表?,手不停地?fù)]動(dòng)”,更把羅丹工作時(shí)的激動(dòng)和興奮刻畫得淋漓盡致?!爸ㄖㄖ表憽眲t說(shuō)明羅丹渾身用力,十分激動(dòng)?!安煌5?fù)]動(dòng)”,說(shuō)明羅丹技術(shù)嫻熟,也可見他的興奮之態(tài)。經(jīng)過對(duì)這些動(dòng)詞的深入理解和對(duì)句子的有感情的朗讀,學(xué)生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作激qing而折服。緊之后,我問學(xué)生:“你們有沒有過這樣的親身感受?學(xué)生們議論紛紛,爭(zhēng)先恐后地舉手。有的說(shuō):“有一次,我在思考一道數(shù)學(xué)題,一會(huì)兒撓腦袋,一會(huì)兒咬筆桿,沒有思路的時(shí)候就很急燥,有了方法高興得跳了起來(lái),認(rèn)真得寫呀,算呀,連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺?!薄敖處?,我也有過這樣的感覺。上一次,為了準(zhǔn)備少年宮的舞蹈比賽,我總想著編排舞蹈的動(dòng)作,甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃,竟忘了自我是在街上了。”哈哈……我很自然地引入到:“你們聯(lián)系自我的實(shí)際來(lái)談感受,很好。大家應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他們這種做事認(rèn)真的態(tài)度,說(shuō)不定,將來(lái)你們之中會(huì)出現(xiàn)數(shù)
學(xué)家、舞蹈家、文學(xué)家呢!全神貫注做事,這不正是羅丹成功的基礎(chǔ)嗎?”
課堂上,給學(xué)生供給讀悟表達(dá)的空間和自由,讓學(xué)生自我去讀,自我去悟;悟了就說(shuō),未悟就問,讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái),說(shuō)出來(lái),表演出來(lái),教師給以點(diǎn)撥啟導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說(shuō)的表達(dá)習(xí)慣。
可是在實(shí)際教學(xué)中,也有很多不盡人意的地方,課后我們教研總結(jié)了以下幾點(diǎn):
1、在課前如果能回憶一下以前學(xué)過的寫人文章,是如何經(jīng)過語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物形象的。會(huì)對(duì)本課重難點(diǎn)的突破有很大幫忙。
2、在學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的小目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)在細(xì)一些,如生字新詞都掌握到了什么程度,還應(yīng)當(dāng)有個(gè)及時(shí)的反饋。
3、在默讀探究一環(huán)節(jié),還應(yīng)再要求的細(xì)一些,把課文中語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描述用不一樣的符號(hào)進(jìn)行圈畫,在交流研討一環(huán)節(jié)也應(yīng)分開來(lái),細(xì)細(xì)去品讀,經(jīng)過多讀去談體會(huì),學(xué)生收獲會(huì)更大。
4、最終的拓展是創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練,對(duì)于全神貫注的樣貌,學(xué)生能用上課文中的句子固然很好,那是學(xué)以致用,可是也要鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自我對(duì)生活的體驗(yàn)與觀察大膽表達(dá),也可讓孩子們進(jìn)行合理的想象必須會(huì)更生動(dòng)。
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