每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

【資料圖】

幼兒園植物角教育筆記篇一

通過給孩子們展示不同植物的樣子，以及講解它們的生活環(huán)境，讓小朋友對(duì)大自然有更加全面的認(rèn)識(shí)。

二、教育準(zhǔn)備。

植物幻燈片。

三、教育過程。

1.課堂開始的時(shí)候，老師讓小朋友舉例子說說自己認(rèn)識(shí)的植物都有哪些；

2.老師根據(jù)孩子的表述，開始引入今天的主題；

3.老師給孩子播放幻燈片；

4.老師根據(jù)幻燈片，給孩子們講解每種植物的相關(guān)信息；

5.老師讓孩子們根據(jù)自己的聽課，給大家?guī)韺?duì)這些植物的認(rèn)識(shí)；

6.老師點(diǎn)評(píng)及總結(jié)。

通過上面的幼兒園教案，會(huì)讓孩子在課堂中間接認(rèn)識(shí)更多的植物，讓孩子更加熱愛生活、熱愛大自然。

幼兒園植物角教育筆記篇二

小班教育隨筆

撒飯

幼兒吃飯時(shí)，老愛往地上、桌上掉飯粒。有一天中午，我給幼兒盛飯時(shí)，不小心把勺子里的飯粒灑在了桌子上，我剛想撿起來扔掉，可突然發(fā)現(xiàn)周圍有許多雙眼睛正在看著我，我馬上意識(shí)到幼兒是想看看老師的舉動(dòng)，我仔細(xì)的檢起桌子上的飯粒，小心的放回飯盒里。從這以后，每次給幼兒成完飯，我都要巡視桌子上是否有飯粒，如果有就撿起來放回飯盒里。幼兒們看到老師這樣做，也就慢慢學(xué)會(huì)了把掉在桌子上的飯粒撿起來放在飯盒里，掉飯粒的現(xiàn)象少了。看起來，身教比空洞的說教效果好得多。

小班隨筆：“老糊涂”和“小糊涂”

周四是我們班新來小朋友王佳浩入園的第三天，這個(gè)小家伙適應(yīng)能力特別強(qiáng)，從來到我們班的第一天起，佳浩就沒有一點(diǎn)不開心，他很自然地和我們班的小朋友們?nèi)谠诹艘黄?，老師告訴他一些基本的要求，上課、入廁、洗手、進(jìn)餐、飲水等等，午睡佳浩也特別乖，不哭不鬧很自然地入睡。這天午睡起床后，孩子們都陸續(xù)穿好了外套準(zhǔn)備吃水果，只有佳浩沒有穿外套，老師讓他快穿上外套，他說找不到了，老師問他放在哪里了？他說放在桌子上了。

我就開始幫他找，整個(gè)臥室活動(dòng)室反反復(fù)復(fù)找了許多遍，我們的小床是雙層的，我連床底下都反復(fù)找了很多遍，沒有找到，真是一件奇怪的事兒，因?yàn)樘鞖獠缓?，上午也沒有帶孩子出去，后來我擔(dān)心是頑皮的孩子會(huì)把佳浩的衣服丟到窗子外面，又在臥室每個(gè)窗子了外面進(jìn)行了尋找，仍然沒有，再后來，趙老師說是不是佳浩換了衣服，因?yàn)榍皟商旒押拼┑氖且患苹疑钟悬c(diǎn)墨綠的融融外套，我就是認(rèn)著那件衣服在找，趙老師在孩子們放衣服的地方找到一件紅色加黑色的夾克外套問是不是佳浩的，他說不是，他說他的衣服有帽子，可是有幾個(gè)小朋友非?？隙ǖ恼f那就是王佳浩的衣服，可是佳浩哭著不讓老師給他穿那件衣服，趙老師怕佳浩著涼感冒哄著佳浩說先暫時(shí)穿著，老師再幫他找，我又開始翻騰臥室，最后出了一身大汗，仍然一無所獲，我在想：這如何向家長交代??！孩子的衣服在班里都能找不到了！

這時(shí)我才想起來打電話問一下佳浩的媽媽是不是給佳浩換衣服了，結(jié)果不說大家也明白了……孩子一上午穿著紅顏色的衣服，我還認(rèn)著灰顏色的找，佳浩明明穿了沒有帽子的衣服，他卻一定要有帽子的衣服，唉！一個(gè)“老糊涂”和一個(gè)“小糊涂”?。榇宋乙苍诜此甲约旱挠^察太不仔細(xì)，午睡放衣服也需要更有序，才可能避免此類事情的發(fā)生。）

小小創(chuàng)可貼，濃濃師幼情

一不小心，我的左手大拇指處劃破了。一條口子雖長，但不深，星星點(diǎn)點(diǎn)地流著一點(diǎn)血。我毫不介意，拿紙巾擦了擦血，正打算繼續(xù)給孩子們講故事。

誰知道眼睛特別“亮”的楊楊竟然發(fā)現(xiàn)了：“姜老師，你的手流血啦！”聲音雖然輕，但關(guān)心之情洋溢其中。在他的呼喊聲中，孩子們都將目光轉(zhuǎn)向了我的手指，并且紛紛嘟囔著：“姜老師流血了”、“真的流血了”、“我也看到了”……看到孩子們關(guān)切的眼神，我笑著說沒事的，希望就此結(jié)束這件事。沒想到，孩子們可不想就此罷手。

細(xì)心的朱朱說：“老師，你怎么不用創(chuàng)口貼啊？”

王芷欣緊跟著說：“姜老師，用了創(chuàng)口貼就不疼了?！?/p>

雯雯還指著自己手腕上的“傷疤”說：“我上次也弄開了，媽媽給我貼了創(chuàng)口貼?！?/p>

……

孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)還真不少，這時(shí)的我不得不佩服他們了：“老師沒有帶創(chuàng)可貼，就不貼了吧，沒有關(guān)系的?！?/p>

“那我明天給你帶個(gè)創(chuàng)口貼吧！”小朱朱真的很有愛心哦。

“我也給你帶！”孩子們又七嘴八舌地?fù)屩f了。

我感到心里一陣陣暖流涌起?！安挥昧?，姜老師家里也有的，明天我自己就貼好了哦！”于是我又開始和孩子分享故事了。

第二天早晨我像往常一樣在活動(dòng)室門口接待孩子們?！敖蠋?，給你一個(gè)創(chuàng)可貼哦！”小朱朱遞給我一個(gè)創(chuàng)口貼。說實(shí)話，我被感動(dòng)了，原來他昨天不是隨便說說的，原來小朱朱確實(shí)把這件如此小的事情放在了心上！

“姜老師，我也給你帶了創(chuàng)口貼！”調(diào)皮的小宇竟然也有這份細(xì)心，他爺爺還跟我說：“昨晚一回家就說要帶創(chuàng)口貼了！”原來小宇心里是有我的，可惜平時(shí)還因?yàn)樗恼{(diào)皮我老是生他的氣，我不禁臉紅了，有些后悔。

“姜老師，我?guī)湍阗N上吧！”天真可愛的杭杭拉著我的手，非要親手貼上她帶的創(chuàng)口貼。我蹲下來，頭一次像一個(gè)孩子一樣，享受著被人照顧的感覺，這是一種多么奇妙、甚至讓人迷戀的感覺啊，而給我這種感覺的竟然是一個(gè)不滿4歲的孩子！看著她認(rèn)真的表情、細(xì)心卻顯笨拙的動(dòng)作，我忍不住在她的頭上親了一下，多可愛的孩子?。?/p>

……

一樣的早晨，一樣的孩子，不一樣的是，今天的我竟然收到了十幾張創(chuàng)口貼，十幾張來自于孩子手里的創(chuàng)口貼?？粗@一張張小小的創(chuàng)口貼，我有種流淚的沖動(dòng)。這豈止是一張張小小的創(chuàng)口貼，我看到的是在這小小創(chuàng)口貼背后的濃濃深情，是孩子們對(duì)我的一種關(guān)心、一份關(guān)懷、一片愛意！

我最親最愛的孩子們，衷心地祝愿你們健康、快樂地成長！

干凈的小手――小小的洗手環(huán)節(jié)

洗手是幼兒日常生活中，必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在幼兒一日生活中，經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：三五個(gè)孩子在玩水；忘記關(guān)水龍頭了等等。針對(duì)這樣的情況，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求“要這樣，那樣的”，可效果總不佳。幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特點(diǎn)的關(guān)系，幼兒的注意力容易分散。但遇到喜愛的游戲也會(huì)樂此不疲。因此，教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)，并深受幼兒喜愛的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的`興趣。

于是在之后的一次洗手時(shí)，我也加入進(jìn)來，并有節(jié)奏地念起了《洗手歌》：手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一二三，小手甩甩干。在到自己的小毛巾上擦擦干。我動(dòng)作一下子就吸引住了幼兒紛紛跟著我學(xué)了起來。“寓教育于生活、游戲之中”讓幼兒在有節(jié)奏快慢的變化中，通過動(dòng)作表演兒歌內(nèi)容，表達(dá)了他們內(nèi)心的感受，并能促使他們?cè)跐撘颇姓莆栈镜纳罴寄堋?/p>

雖然只是一個(gè)小小的洗手環(huán)節(jié)，只要我們認(rèn)真的去觀察、貼近幼兒的生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的一個(gè)小小舉動(dòng)，就是我們抓住教育的良好契機(jī)。生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要我們?nèi)?dòng)腦筋，我們應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，把教育轉(zhuǎn)化為幼兒的需要。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是孩子成功的基礎(chǔ)，這點(diǎn)固然重要，但我們要站在孩子的立場，體驗(yàn)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成過程。這樣，幼兒才能體驗(yàn)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，并逐漸把這種認(rèn)識(shí)變成自覺行為。僅僅一個(gè)洗手的習(xí)慣，我們也要考慮很多。讓我們感到欣喜的是，我們?cè)谂Φ耐瑫r(shí)也感受到了孩子們更多更強(qiáng)的獨(dú)立能力。

教師應(yīng)做有心的人，從孩子長久發(fā)展的利益考慮，我們不可忽視良好習(xí)慣的養(yǎng)成，更要親自參與到幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)孩子們的需要，制定的常規(guī)制度應(yīng)隨時(shí)調(diào)整，并改變教育方式，形成真實(shí)的合作探究式的師幼互動(dòng)。

向孩子道歉――養(yǎng)成教育案例

每次上課，我都會(huì)強(qiáng)調(diào)坐姿，但是作為一名老師，我卻沒有做到。慶幸的是有不少“小老師”對(duì)我略微指點(diǎn)，教我如何坐。

那天，我在寫教育筆記，由于板凳高而桌子矮的緣故，正著坐很難受，于是我就側(cè)身坐，結(jié)果被我們班幾個(gè)“火眼晶晶”看到了。他們來到我身邊說：“老師，你這樣坐不對(duì)!”“噢，那哪樣坐才對(duì)呢?”我問。于是我抓住這個(gè)教育契機(jī)，拿著小板凳到前面坐下(還保持原來的錯(cuò)誤姿勢(shì))，接著問了句：“那位小朋友告訴我，我哪里做的不對(duì)，應(yīng)該如何做?”.結(jié)果有好多的小朋友指點(diǎn)我。

在這件事情上，我耍了一些“小聰明”，借題發(fā)揮了一次，鞏固了小朋友對(duì)正確坐姿的認(rèn)識(shí)。但小聰明始終是”小聰明”啊.

心理學(xué)研究表明，學(xué)齡初期兒童行為表現(xiàn)在模仿行為特別明顯。所以我在想：我們老師和家長需要為孩子提供一個(gè)氛圍，一個(gè)有助于他養(yǎng)成良好行為和培養(yǎng)道德修養(yǎng)的氛圍。那么作為一名提供者的我們更需要注意自己的一言一行，為幼兒樹立良好的榜樣。

如果在養(yǎng)成教育上，我們也能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！钡木辰?，那么我們?cè)撚卸嘧院腊?

變戲法――幼兒園教育隨筆

午飯后，我?guī)Ш⒆觽兊浇淌彝獾淖呃壬贤嫦鹌つ?，吃好飯的孩子們陸陸續(xù)續(xù)帶著橡皮泥來到了走廊上。婷婷也不例外，和旁邊的小朋友一起專心的玩著橡皮泥。婷婷用手在一大團(tuán)橡皮泥上拽了一小塊，放在手心里搓，不一會(huì)兒就變成了一長條，但還在繼續(xù)搓，長條斷了。她又拽了一快，還是那樣的搓，搓著搓著又?jǐn)嗔?，石凳上已?jīng)有了好幾段的長條。婷婷把這些長條放在一起，不知道還要干什么。我發(fā)現(xiàn)婷婷在東張西望的就坐到了她的身邊，也拽了一塊橡皮泥開始搓。婷婷看到老師也來玩橡皮泥，顯得很高興。我也象婷婷一樣搓了一長條，同時(shí)嘴里說：“長長的一條。”婷婷看著我得意的說：“壽老師，你看，我搓了這么多的長條?！蔽疑衩氐卣f：“別眨眼，我要用長條變戲法了，你會(huì)嗎？”說著我就把長條的兩頭接起來了。婷婷說：“變成圓圈圈了?！蔽矣终f：“讓老師再變一個(gè)。”說著我就把圓圈交叉成8字形。婷婷驚奇的說：“變兩個(gè)圓圈圈啦?！苯又?，我又變了一個(gè)花樣，婷婷高興的說：“一只小鳥……”我看她已經(jīng)很溶入這個(gè)游戲了就站起身要走，婷婷馬上拖住我要我繼續(xù)陪她玩。我就對(duì)她說：“壽老師再給你變一個(gè)，就輪到你變了，好嗎？”婷婷一聽，高興地答應(yīng)了。說完我拿出一條搓好的長條，變了一朵漂亮的小花。婷婷看到我變的，躍躍欲試，連忙開始搓長條了。這次她也在長條的基礎(chǔ)上變起了花樣，一會(huì)兒說是蟲，一會(huì)兒說是娃娃，一會(huì)兒說是奶瓶，還變了蘋果，盡管看上去四不象，但是她還是很得意。

在這個(gè)無意的指導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)掌握了玩橡皮泥的基本操作，但她們對(duì)自己的成果已經(jīng)沒有了成就感。我無意中的闖入，使婷婷對(duì)自己提出了新的要求，引發(fā)她通過想象將原來的成果作為素材而進(jìn)行簡單的造型，不僅提高了孩子的積極性，也是孩子對(duì)自己的又一種突破。

幼兒園植物角教育筆記篇三

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.感知常見蔬菜的外形特征，并知道他們的名稱。

2.引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽同伴的講述。

3.在給“青菜奶奶”過生日吃蛋糕時(shí)，體會(huì)與同伴分享的快樂。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)

1.活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒能認(rèn)真安靜地傾聽同伴的講述。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：能正確的說出蔬菜的`外形特征。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.新鮮蔬菜若干：各種蘿卜5只，長短不一的黃瓜4根，大小不一樣的番茄3只，粗細(xì)長短不一的茄子2根，青菜一棵，蔬菜分別放在小布袋里;相應(yīng)的蔬菜圖片。

2.用硬紙做一個(gè)青菜老人。

3.一個(gè)生日蛋糕。

四、活動(dòng)過程

(一)、青菜奶奶的客人

1.青菜奶奶要過生日。

教師：(出示紙質(zhì)青菜)這是什么?這是青菜奶奶還是青菜寶寶?你從哪里看出來的?

小結(jié)：是啊!青菜奶奶今天要過生日了。她要請(qǐng)客，客人在小布袋里，你摸一摸，聞一聞，猜猜青菜奶奶請(qǐng)了哪些客人?

教師：把你布袋里的小客人請(qǐng)出來，看看它是什么樣子的?(摸上去滑滑的，粗糙的，紅的，圓的等)小結(jié)：今天青菜奶奶請(qǐng)的客人有蘿卜寶寶、番茄寶寶、黃瓜寶寶、茄子寶寶。(邊說邊出示相對(duì)應(yīng)的蔬菜圖片)這些寶寶有的是長長的，有的圓圓的，有的紅的，有的是綠的……

2.“小客人”來排隊(duì)。

教師：孩子們，我們把“小客人”放在一起，排排隊(duì)，一起去青菜奶奶的家。(孩子隨意放)小結(jié)：我們來數(shù)一數(shù)，有幾只番茄寶寶，誰會(huì)數(shù)?誰知道“4”是什么樣子的?

(二)、去青菜奶奶家。

教師：這些寶寶和青菜奶奶合在一起，有一個(gè)共同的名字，叫蔬菜。(出示漢子蔬菜)教師：我們一起去青菜奶奶的家……門關(guān)著……青菜奶奶眼睛不好，她看不清你是誰?

青菜奶奶耳朵不好，怎么辦?(我們說的響一點(diǎn))好，我們?nèi)デ嗖四棠碳伊?。青菜奶奶家到了，誰先去敲敲門?(教師扮演青菜奶奶)

(三)、和青菜奶奶過生日。

1.為青菜奶奶唱生日歌。

教師：青菜奶奶請(qǐng)我們吃蛋糕啦，我們?yōu)榍嗖四棠坛崭琛?孩子唱生日歌)老師的生日歌和你們的有些不一樣。(將青菜奶奶唱進(jìn)生日歌里)

2.分生日蛋糕。

教師：青菜奶奶的蛋糕誰想吃?一個(gè)蛋糕給誰吃?(切開分)切兩刀，這樣夠了嗎?那這兩個(gè)人有得吃，其他的你們就沒有啦。(不行，再分)數(shù)數(shù)，夠了嗎?

3.一起吃蛋糕

教師：看看你的朋友有蛋糕嗎?

幼兒園植物角教育筆記篇四

總之，擁有愛心是我們干這份工作的首要條件，沒有對(duì)孩子的愛，談何對(duì)孩子的教育，其他的也就無從談起。愛，畫出來就是一顆心，一顆紅心。用愛心對(duì)待孩子，孩子也會(huì)用愛心回報(bào)我們。當(dāng)我們因感冒而嗓子沙啞時(shí)，孩子們不會(huì)在教室大聲地吵鬧……讓我們都擁有這樣一顆愛的紅心吧，引導(dǎo)孩子在人生的道路上踏出堅(jiān)實(shí)的第一步，在潔白的畫布上涂下美麗的第一筆，讓我們用愛給孩子塑造一個(gè)美好的未來。

母偷商品兒阻止的思考

江蘇大豐市萬盈鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 224122

近日一家報(bào)紙上登載了一則含淚的趣聞：一位阿姨和他上二年級(jí)的兒子一起逛超市，母親看中了一瓶洗面奶，乘四周沒人之際，偷偷塞進(jìn)衣服口袋。小動(dòng)作被他兒子看見了，著急地說：“姆媽，儂哪能偷東西??？”母親跺腳道：“哎喲，儂輕點(diǎn)好不好，超市生意介好，拿一點(diǎn)啥要緊。”孩子氣呼呼地說：“儂要么擺回去，要么就付錢，否則，我就告訴保安！”母親在兒子的再三堅(jiān)持下，只好將東西放回原處，可嘴里仍在罵兒子是“憨大”。這一出都被離他們較近的拐角處的一名顧客無意中抓聽到了。

筆者讀罷此文，是喜？是悲？是憂？心頭有一種被強(qiáng)烈震撼后的痙攣感。

思考一、孩子這種理性的力量來自何處？有人認(rèn)為人之初，性本善，孩子的行為正是這種“性本善”的詮釋；有人認(rèn)為人之初，性本無所謂善惡，后天美的教化可以導(dǎo)其傾向于“善”，丑的教化可以致其轉(zhuǎn)化為“惡”。無論是“性本善”的本能驅(qū)動(dòng)，還是今天的學(xué)校教育之功，都可以看出孩子的思想如冰雪之清，如玉石之潔。如果我們貪天之功地說孩子的正確選擇是教育的成果，那么，孩子的.母親不同樣接受過教育嗎？豈不是教育的悲哀？豈不令教育者們惶恐之至？

思考二、孩子在這種母親的“熏陶”下今后的人生道德會(huì)有何種走向？可想而知，如此母親引導(dǎo)出的孩子的人生觀將會(huì)是怎樣的。令人快慰的是在這場母親負(fù)面身教與學(xué)校陽光教育爭奪孩子的拉鋸戰(zhàn)中，我們欣喜地看到了教育的神圣魅力。可是隨著歲月流逝，斗轉(zhuǎn)星移，孩子是繼續(xù)秉持陽光的品德，還是隨著自己年齡增長，漸漸“懂事”了，不再“憨”（孩子母親的說法）了，耳濡目染了母親的長期“教導(dǎo)”后被母親同化，與母親形成“統(tǒng)一戰(zhàn)線”了？可能孩子難免會(huì)受“入鮑魚之肆，久而不聞其臭”的浸濡。所以，謹(jǐn)防美德“夭折”是每一個(gè)教育工作者必須直面的課題，教育永遠(yuǎn)不是一勞永逸的事業(yè)，孩子在多種環(huán)境元素影響的“中和”下思想發(fā)展存在著多種變數(shù)，提高孩子抵御不良思想的免疫力至關(guān)重要。

細(xì)掂量，笑談背后有真經(jīng)。雖說特殊不能代表一般，這種為母不“良”的現(xiàn)象較為少見，但它給社會(huì)帶來的隱性和顯性危害不可小覷，因?yàn)榧彝ソ逃且粋€(gè)教育鏈，上輩思想中的主觀價(jià)值取向?qū)⒘憔嚯x傳遞給一代又一代，對(duì)下一代的人格塑造零距離地施加長期影響。想到此，筆者一陣戰(zhàn)栗，憂緒縈懷，深感學(xué)校的德育工作任重而道遠(yuǎn)，每一個(gè)執(zhí)守講臺(tái)者對(duì)學(xué)生的道德建構(gòu)都萬不可有大功告成之喜，更不能有一時(shí)懈怠之念，應(yīng)當(dāng)在持之以恒、細(xì)致深入的教育引導(dǎo)過程中，用“善”的種子占據(jù)學(xué)生的心靈世界，讓美德生命在那里扎根、發(fā)芽……

幼兒園植物角教育筆記篇五

穿衣有招

開學(xué)以后，天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……，午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著，有點(diǎn)小朋友能干點(diǎn)，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來；有的卻只是在床上磨蹭，也不著急；還有的更是趁勢(shì)和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了……真是五花八門的什么都有??！再說起床的時(shí)候吧，“老師，你幫幫我！”“老師，你幫我拉一下！”……很多個(gè)聲音會(huì)同時(shí)從四面八方向你傳來，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請(qǐng)教”之相，有時(shí)候真是會(huì)讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發(fā)麻。

這個(gè)學(xué)期開學(xué)不久，我就對(duì)這個(gè)現(xiàn)象仔細(xì)反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導(dǎo)的。

這天起床后，我們老師故意對(duì)這些小家伙的幫助視而不見，不一會(huì)兒，有的小家伙不耐煩，自己穿了起來，不穿不要緊，一穿我們大呼上當(dāng)受騙，原來很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個(gè)幼兒衣服太多，實(shí)在穿不進(jìn)去，很多孩子還是走出了這關(guān)鍵性的第一步。

接下來，我們隆重地表揚(yáng)了幾個(gè)會(huì)穿衣的孩子，并給他們頒發(fā)了紅蘋果獎(jiǎng)。這下小家伙們的士氣倍增，一個(gè)個(gè)都信誓旦旦的說自己也會(huì)穿，也要得紅蘋果，看得我們老師心里直偷偷樂。

小家伙們漸漸掌握了要領(lǐng)，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發(fā)揚(yáng)互助精神，從那以后，每到睡前與睡后，教室里一片熱鬧紅火的景象，幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開交，“請(qǐng)幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。我們不禁感嘆：4歲兒童竟有如此精誠的合作精神，咱們成年人真自嘆不如啊

專家曾說過，兩歲的幼兒就有獨(dú)立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨(dú)立穿衣的能力，那為什么現(xiàn)在很多幼兒到了6歲還不會(huì)穿衣服呢？這個(gè)都是“心軟”惹的“禍”呀！

發(fā)生在蒙蒙身上的轉(zhuǎn)變

記得小班幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候，蒙蒙就不愛說話，向其家長了解情況，也說蒙蒙在家也不愛說話，即使說話了，也是聽不出他到底在嘀咕什么。一段時(shí)間下來，家長甚至擔(dān)心蒙蒙是個(gè)半啞之人。我們老師也非常擔(dān)心這個(gè)特殊的孩子，他的年齡在班中是最小的，各方面的能力都和別人有相當(dāng)大的一段距離，平時(shí)很多事情都要我們老師包辦代替，這樣下去對(duì)他的發(fā)展很極為不利。

經(jīng)過查找資料，我也了解到，幼兒初期是口語發(fā)展的重要時(shí)期，培養(yǎng)幼兒說話能力，幫助幼兒在語言表述中認(rèn)識(shí)周圍事物，對(duì)促進(jìn)他們的智力發(fā)展具有重要的意義，抓緊這一時(shí)期訓(xùn)練幼兒說話的能力就顯得十分重要。所以，培養(yǎng)小班幼兒的說話積極性是十分必要的事。于是，我們采取了措施：

首先，從生活上多關(guān)心幫助他，與他多親近，逐漸消除他對(duì)幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時(shí)，我都會(huì)熱情的與他打招呼，親切的同他談話，詢問他：“你有沒有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“這件衣服真好看，是誰買的？”等等，使他覺得我像家人一樣在乎他，沒有忽視他的存在。

其次，在許多事情上，對(duì)他一視同仁，比如在點(diǎn)名的時(shí)候，也一樣要求他說：“到！”，“我在這里！”雖然第一次他說“我在這里”的時(shí)候，口齒很不清楚，聲音也很清，但是我還是很興奮，大大的獎(jiǎng)勵(lì)了他一顆五角星。在上課的時(shí)候，也常常會(huì)問問他，“蒙蒙，你懂了嗎？”“蒙蒙，你來說一說！”每次幫孩子穿衣服的時(shí)候，也會(huì)悄悄的和他說上幾句悄悄話，和他談?wù)?，逐漸的拉近了彼此的距離，蒙蒙也慢慢能說幾句比較清楚的話了。每天早上來園也可以自己喊老師早了。看著他的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都讓我非常感動(dòng)。

第三，要加強(qiáng)與家園之間的聯(lián)系、溝通。蒙蒙一直是奶奶接送的，在家庭教育問題上，我覺得父母親給予他的教育不夠突出。家長對(duì)孩子說話能力這方面的問題也比較敏感，所以我想應(yīng)該多利用一些適宜的機(jī)會(huì)，和家長多多交流溝通，幫助蒙蒙漸漸擺脫不能說、不敢說、不愛說的惡性循環(huán)。

相信只要我們真心的付出，相信他定會(huì)得到更好的發(fā)展。俗語說：“醫(yī)者，父母心”，我卻想說：“師者，父母心”。

橋

總是在流水與大地頂牛、賭氣的時(shí)候，或者在山險(xiǎn)水急、山和水互不買賬的時(shí)候，橋就來了。橋?qū)⑸碜优肯拢执罾芜@邊，腳踏實(shí)那邊，此時(shí)，爭強(qiáng)兩方便不由得笑了，氣也全消了。世間總有磕碰，有了橋，不知少了多少疙疙瘩瘩。

小班下學(xué)期，我們小三班的吳老師被調(diào)入小小班，所以，錢老師調(diào)入了我們班。所以開學(xué)前報(bào)到收費(fèi)的時(shí)候，我就一一和家長們打招呼，告訴他們此事，大家對(duì)這樣的分配都沒什么異議，于是我也就覺得這沒什么問題。

幾個(gè)星期過去了，小班幼兒的情緒也漸漸都穩(wěn)定下來了，只有個(gè)別的幼兒早上來園的時(shí)候還會(huì)哭哭鼻子，我們老師安慰引導(dǎo)以后，就能很快的穩(wěn)定下來。然而，一天中午，我在電腦前打印東西的時(shí)候，突然接到了子怡爸爸的電話，子怡爸爸的語氣非常激動(dòng)：“老師，我們子怡最近上幼兒園總是哭，你們班是不是換了老師了？怎么小班下學(xué)期就換掉了老師呢？……”不容我說話解釋，他一口氣的說了幾分鐘，在我印象里，子怡爸爸40來歲，平時(shí)來接送，態(tài)度都很和氣，與我們老師笑瞇瞇的，說話不多，也沒有和我們過多的交流過什么，今天這樣的態(tài)度令我一下子有點(diǎn)吃驚，他繼續(xù)說：“我知道你們老師平時(shí)很疼自己子怡，甚至比媽媽還要疼孩子，可是現(xiàn)在我們的孩子不想上幼兒園，你們幼兒園到底是怎么搞的？你們園長電話多少？”他說話的中間，我也想和他解釋我們幼兒園的安排，還有孩子的一些情況，可是他的情緒一直都很激烈，他甚至說：“我很疼自己的孩子的，我今天是忍不住了，我知道我脾氣不好的，如果你們不把老師換回來，我是要打電話到教育局的！”當(dāng)時(shí)我心里就想，他這樣的火頭，看來我的解釋當(dāng)場未必能聽進(jìn)去，所以我就耐心的聽他說，讓他說完以后，我告訴他我會(huì)想辦法解決這件事情的，請(qǐng)他等待我的答復(fù)。掛掉電話以后，我的心情久久的不能平靜，突如其來的這個(gè)電話，讓自己有所震驚，也有一些的委屈?！?」

我心里明白，不可能因?yàn)樽逾职终f要換回老師就和園長說去換老師，我想這中間，完全是可以有辦法解決的。正是抱著這樣的想法，我先后和子怡、子怡媽媽進(jìn)行了交談。

在與子怡談話的過程中，我驀地發(fā)覺，原來在換新老師以后，我就認(rèn)為孩子們理所當(dāng)然的會(huì)接納新的老師，在這方面的情感教育和禮貌教育方面，我是做得不夠的。就在當(dāng)天放學(xué)前的談話中，我對(duì)全班幼兒進(jìn)行了一次“強(qiáng)烈”的情感教育。我問孩子們：“你們喜歡我們的錢老師嗎？”孩子們異口同聲的回答：“喜歡！”我又問孩子們：“你們知道吳老師去了哪里嗎？”大部分孩子回答不知道，有幾個(gè)孩子說見過吳老師，我趁勢(shì)引導(dǎo)，告訴他們吳老師去帶比我們更小的小弟弟小妹妹們?nèi)チ?，我們以后可以去吳老師班做客，去看看吳老師。和孩子們的這番談話，其實(shí)讓我有點(diǎn)感動(dòng)，孩子們對(duì)老師的愛是單純、真摯的，他們不可能戴著有色眼鏡去挑剔自己的老師，而是表現(xiàn)出對(duì)曾經(jīng)熟識(shí)的老師的一種親切感和喜愛感。我問子怡：“你喜歡我們的錢老師嗎？”子怡也點(diǎn)頭說喜歡，“錢老師也一樣的喜歡班上的每個(gè)小朋友，錢老師還希望子怡以后上幼兒園不要哭鼻子，如果能做到，老師會(huì)獎(jiǎng)你一顆五角星的?！弊逾∨笥巡⒉皇遣幌矚g現(xiàn)在的錢老師，只是她可能年齡小，對(duì)過去的吳老師還有些依賴。僅僅是老師這番話、僅僅是一顆鼓勵(lì)的五角星，以后的日子里，子怡就像一下子明白了許多似的，天天都能微笑著上幼兒園了。

看著她的轉(zhuǎn)變，再和家長交流的時(shí)候，子怡媽媽也會(huì)心的笑了。我囑咐子怡媽媽：以后子怡遇到什么狀況，都要和我們老師交流，孩子在家里的很多事情我們老師不知道，這對(duì)孩子的幫助會(huì)小很多。我也呼吁我們班的家長：有話要說、有事留言。

讓我們家園攜手，將這座家園橋搭好、搭實(shí)，好讓橋下的的流水歡歡喜喜的流淌。

幼兒園植物角教育筆記篇六

教師總是有著很強(qiáng)的使命感，即便是幼兒園老師也是。nauqiqgnaz聽說在校的時(shí)候接受到的教育就是等到將來真正進(jìn)入幼兒園，那一定要秉承著“走進(jìn)童心世界”的信念去教育孩子，應(yīng)該認(rèn)真的執(zhí)行因材施教的思想。

二姐大學(xué)畢業(yè)后，如愿以償了進(jìn)入了幼兒園，二姐希望她帶的這些孩子們能夠有個(gè)非常美好的童年。進(jìn)園不久，二姐就發(fā)現(xiàn)對(duì)于孩子益智的玩具少得可憐，盡管是新進(jìn)的老師，但還是抓到機(jī)會(huì)就跟園長反映了這個(gè)情況。并提議說到一號(hào)店網(wǎng)上超市上購買。園長考慮了下，覺得確實(shí)是蠻有需要添置一些玩具的，于是便把這個(gè)任務(wù)交給二姐了。

二姐覺得購買玩具，當(dāng)然要先觀察下孩子們每個(gè)人的個(gè)性，興趣和需求了。一直覺得只有充分的了解了他們，才能做出對(duì)他們有幫助的事情。也想起了自己小時(shí)候的玩具。那時(shí)候成天就玩跳繩，跳皮筋的，想想現(xiàn)在的孩子真是太幸福了。一邊想著，一邊就上1號(hào)店網(wǎng)上超市了看到琳瑯滿目的玩具，有些不知從何開始看起了。不過看到例如貼帖子和拼圖的都還是不錯(cuò)的。而且看到一本《學(xué)前500左右腦開發(fā)題》便買下了。想著在上課的時(shí)候可用來開發(fā)下孩子們。

二姐總是覺得能夠到幼兒園教書是一件非常幸福的事情，盡管自己的童年已經(jīng)過去了，但是跟著一群小朋友在一起，仿佛返老還童了。又能重新溫習(xí)那美好的童年，盡管是用一顆童心來對(duì)待著群小朋友，來靠近他們。但是二姐也不會(huì)忘記自己的職責(zé)，就是教育好孩子，讓他們有個(gè)非常美好的童年，并且能真正在玩中開發(fā)智力，在玩中學(xué)到一些些的禮儀與道德。

我一直覺得能來當(dāng)幼教的人都是一個(gè)童心未泯的人，是一個(gè)能放下身段跟孩子盡情玩耍的人，能夠帶給孩子微笑的人。顯然二姐就是這樣一個(gè)人。

不多時(shí)日，一號(hào)店團(tuán)購的玩具寄到園里了。聽二姐說當(dāng)孩子們看到玩具的時(shí)候的神情，真像個(gè)快樂的天使。一張張笑臉，讓人忍不住想要參與到他們中間去。

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