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2022年李鎮(zhèn)西愛(ài)心與教育讀書(shū)心得(8篇)

時(shí)間:2022-11-10 10:08:49    來(lái)源:可圈可點(diǎn)組卷    

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧。

李鎮(zhèn)西愛(ài)心與教育讀書(shū)心得篇1

“愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”——李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》


(相關(guān)資料圖)

有這樣一句話“沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育”,我想:作為教師,貴在有一顆愛(ài)學(xué)生的心。用心愛(ài)學(xué)生,用心育一代新人,反過(guò)來(lái),才能讓人用心去接受教育。因?yàn)橛辛藧?ài)學(xué)生的心,才有了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和耐心,進(jìn)而有了彼此之間的貼心。

“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心”,“愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線?!?/p>

我非常贊同這句話。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢;假如沒(méi)有愛(ài)心和童心,又何來(lái)與孩子打成一片,更好地教育孩子呢。雖然,愛(ài)心并不是教育的全部,但,愛(ài)心是教育的源泉!正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心,引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心,那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧,你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅?!被蛟S,正是這份對(duì)孩子的喜愛(ài)讓我選擇了這個(gè)職業(yè),教育必須要在愛(ài)的基礎(chǔ)上建立,少了愛(ài)就無(wú)法實(shí)施教育。只有擁有了智慧的愛(ài),與學(xué)生平等相處,才能與學(xué)生達(dá)到真正的心與心的溝通、心與心的互換。

從教過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn):擁有一顆愛(ài)心,真心付出,孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容,尊重孩子的成功,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī),不要吝嗇贊美,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們甜甜的微笑讓人陶醉,這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此,也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī);犯了過(guò)錯(cuò),要細(xì)心教導(dǎo),讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的,這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá),他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心,于是乎,他們就會(huì)注意下次類(lèi)似的錯(cuò)誤。因?yàn)橛辛藧?ài)心,讓孩子努力爭(zhēng)取,改錯(cuò),會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣的教育更有意義,也讓人更容易接受!當(dāng)孩子悲觀的時(shí)候,告訴他:你已經(jīng)開(kāi)始走向成功了;當(dāng)孩子失敗的時(shí)候,告訴他:一切都可以重來(lái);當(dāng)孩子怨恨時(shí),告訴他:每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)的,寬容一些,對(duì)大家都有好處。也就是說(shuō),我們不僅需要有顆愛(ài)人的心,更要的是一顆智慧的愛(ài)心!

為教育培育一顆愛(ài)心,智慧的愛(ài)心,使教師融入學(xué)生中,對(duì)學(xué)生愛(ài)入深處,他們方能“愛(ài)其師,信其道”。

李鎮(zhèn)西愛(ài)心與教育讀書(shū)心得篇2

《愛(ài)心與教育》終于讀完了,我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是"感動(dòng)",而是"震撼"!李老師對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài),他的這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人不同。老師對(duì)學(xué)生表達(dá)愛(ài)的方式各不相同。有保姆式的愛(ài),有恨鐵不成鋼式的愛(ài),有施恩式的愛(ài),無(wú)論哪種,總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,能夠明顯地感覺(jué)到一種居高臨下的態(tài)度,感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而鎮(zhèn)西老師卻不止一次地說(shuō)過(guò),學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多,學(xué)生在道德上也往往高出教師,這是此書(shū)中我引以為然的結(jié)論!

我由衷地佩服李老師,尊敬李老師,因?yàn)樗悄敲锤挥袗?ài)心,童心,真心,信心。也正是因?yàn)槭沁@樣的人,李老師與學(xué)生的交流總是充滿無(wú)限真情,也正是因?yàn)檫@樣,李老師以愛(ài)回報(bào)愛(ài),從而使教育獲得最終的"成功"。想著,看著,愧疚之心不自覺(jué)地油然而生,誠(chéng)然,我也是愛(ài)孩子的。我會(huì)為孩子生病而憂心忡忡,我會(huì)為孩子的退步而發(fā)愁,我會(huì)為孩子的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰萬(wàn)分……但,我的性子有些急燥,常常忍不住發(fā)火,而且,是復(fù)一日,年復(fù)一年,繁瑣而平淡的工作,讓我漸漸地迷失了,麻木了,失去了往日的激情,李老師卻能始終如一,堅(jiān)持不懈地播撒愛(ài)的種子,細(xì)心呵護(hù)著那顆粒幼芽,讓他們不斷地成長(zhǎng),這一點(diǎn)無(wú)穎深深地震憾了我,直至我那顆煩燥,迷失的心,是的,我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感,無(wú)穎會(huì)使學(xué)生接近我們并樂(lè)于接受我們的教育,但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后,再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜?,進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì),愛(ài)我們的民族,愛(ài)我們的國(guó)。

讀了這本書(shū),我深深地懂得,做一個(gè)教師,愛(ài)心更重要。如果說(shuō)最初的愛(ài)來(lái)自于職業(yè)的要求,自己命令著自己,自己提醒著自己,那么,能讓這愛(ài)綿延不絕的,是我們的"心"。用心去愛(ài)孩子吧,讓愛(ài)一路伴隨他們成長(zhǎng)??v然不能給予鳥(niǎo)語(yǔ)花香,也可以帶來(lái)些微綠;用心去愛(ài)孩子吧,讓愛(ài)成為畫(huà)中和諧的一味色彩,即使不是畫(huà)龍點(diǎn)晴的神來(lái)之筆,也不會(huì)是大煞風(fēng)景的涂鴉之作;用心去愛(ài)孩子吧,讓愛(ài)回報(bào)愛(ài);用心去愛(ài)孩子吧,讓愛(ài)地久天長(zhǎng)。

李鎮(zhèn)西愛(ài)心與教育讀書(shū)心得篇3

這段時(shí)間里,我讀完了《愛(ài)心與教育》這本書(shū),這本書(shū)是著名教育家李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的,這本書(shū)打動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)人的教育著作《愛(ài)心與教育》,本書(shū)敘述了李鎮(zhèn)西老師教育的感人故事,書(shū)中故事都體現(xiàn)了李老師和學(xué)生那種超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛(ài),不但是愛(ài)優(yōu)秀生,而且更愛(ài)差生,讀完這本書(shū)我感觸很深,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是“感動(dòng)”,而是“震撼”。李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,學(xué)生又怎樣地愛(ài)他,真是讓人感動(dòng)。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。尤其是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》的手記一,一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震撼著我。我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。在“手記一”里,李老師所具有的一顆童心令我仰慕,李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼!學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠(chéng)心的祝福,為學(xué)生辦生日晚會(huì),跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì),一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……

令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范,然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”,這是何等的難能可貴!“春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽?!倍罾蠋煏r(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí),那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎?什么叫享受教育?這就叫享受教育!而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益,提升自己的時(shí)候,他收獲的是人生最大的幸福!李老師就是這樣的幸福者!

書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。對(duì)于工作多年的我來(lái)說(shuō),也想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過(guò),當(dāng)我讀到李老師的教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。”使我深深震撼了,這是蘇霍姆林斯基的教育思想。

但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們!

李鎮(zhèn)西愛(ài)心與教育讀書(shū)心得篇4

當(dāng)代教育界“北有魏書(shū)生,南有李鎮(zhèn)西”,我對(duì)教育大咖們仰慕已久。假期里,我讀了著名教育家李鎮(zhèn)西先生的素質(zhì)教育探索手記——《愛(ài)心與教育》。

這本書(shū)的寫(xiě)作形式非常新穎,它不同于常見(jiàn)的教育論著的寫(xiě)作形式,不用抽象的邏輯概念來(lái)說(shuō)理,而用手記的形式敘述了李鎮(zhèn)西老師教書(shū)育人的一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事。每個(gè)故事都深深吸引著我,震撼著我。

書(shū)中令我印象深刻的是《手記二》中講的萬(wàn)同的故事。萬(wàn)同是一個(gè)典型的后進(jìn)生形象,他生活在一個(gè)離異家庭:上課紀(jì)律差,學(xué)習(xí)成績(jī)極差,考試作弊,欺侮同學(xué),偷東西,和痞子混在一起,打架斗毆,早戀……在一般人看來(lái),他就是一個(gè)可憐的、無(wú)可救藥的孩子。李老師在《手記二》的前言里說(shuō)到:“當(dāng)我們自然而然走進(jìn)學(xué)生的心靈,而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛?cè)氤晒Φ母蹫?。”李老師首先轉(zhuǎn)化的是萬(wàn)同的思想與心靈:讓他有尊嚴(yán),讓他被愛(ài),不孤獨(dú),有自信,讓他抬起了頭。李老師還使用了自己的獨(dú)門(mén)秘笈來(lái)對(duì)萬(wàn)同進(jìn)行行為引導(dǎo)、規(guī)范及制約:如寫(xiě)《家校聯(lián)系本》、填《喜報(bào)單》、集體評(píng)議、寫(xiě)“每日九問(wèn)”等等,這些效果非常明顯,是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的教育方法。

教師不是神仙,教育也不是神話,有時(shí)還會(huì)回到原點(diǎn)。盡管有李老師的幫助,萬(wàn)同還是經(jīng)歷了偷東西再偷東西,作弊再作弊……李老師書(shū)中有關(guān)萬(wàn)同的34頁(yè)教育手記中,讓我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心與耐心。在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng)著也不斷地反思:我們身邊也有過(guò)類(lèi)似的孩子,我們用了多少耐心來(lái)對(duì)待這樣的孩子?面對(duì)學(xué)生的反復(fù)時(shí),多半是傷心、憤恨與無(wú)奈,或用“自己已經(jīng)盡力了”的話來(lái)安慰自己。其實(shí),我們稀缺的還是足夠的恒心與耐心,只有愛(ài)的堅(jiān)持才會(huì)創(chuàng)造奇跡。

回顧自己的工作,還有許多地方需的要改進(jìn)。在教育之路上還要堅(jiān)持且行且學(xué)習(xí),不斷地完善自己,更好地引導(dǎo)、教育學(xué)生。用愛(ài)心浸潤(rùn)童心,用恒心踐行初心,做一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師。

李鎮(zhèn)西愛(ài)心與教育讀書(shū)心得篇5

上周,我瀏覽了一下李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》一書(shū),因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,只是粗略瀏覽??v然如此,但書(shū)中的內(nèi)容讓我感觸頗深。

書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿活力的少年,他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當(dāng)然也有一些是生活在幸福中的。他們從出身到性格都各不相同,但他們卻都對(duì)自己的祖國(guó)有著深深的愛(ài),對(duì)親友都很真誠(chéng)。每個(gè)月老師都會(huì)給那群少年進(jìn)行精神說(shuō)話。

泰戈?duì)栐f(shuō):“愛(ài)是亙古長(zhǎng)明的燈塔,它定晴望著風(fēng)暴卻兀不為動(dòng),愛(ài)就是充實(shí)了的生命,正如盛滿了酒的酒杯”。作為老師,每天面對(duì)那么多來(lái)自不同家庭的孩子,他們的性格各不相同,有優(yōu)點(diǎn),也有很多缺點(diǎn),所以我們必須要一視同仁,不能用同一把尺子去衡量他們,即使他們一個(gè)個(gè)良莠不齊,我們也要有足夠的愛(ài)心和耐心。

李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的愛(ài)心,甚至超過(guò)了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他不但是愛(ài)優(yōu)生,也愛(ài)差生。例如,學(xué)生生日時(shí)他給學(xué)生送禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);對(duì)班級(jí)中學(xué)生輪流家訪等。

李老師在書(shū)中寫(xiě)道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”他還說(shuō):“離開(kāi)情感,一切教育都無(wú)從談起?!睅煇?ài)的最高境界是友情,具有愛(ài)心和知識(shí),對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō),他們喜歡前者。

愛(ài)是人類(lèi)的永恒話題,是人類(lèi)最基本的情感,而在教育中,愛(ài)更是教育的靈魂和生命。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài),不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的愛(ài)。被愛(ài)的人才懂得去愛(ài)別人,愛(ài)能給人力量,給人溫馨。讓孩子們心中擁有愛(ài),很多問(wèn)題都可能在愛(ài)的暖流里溶解。

李鎮(zhèn)西愛(ài)心與教育讀書(shū)心得篇6

在暑假閑暇之余,我有幸讀了《愛(ài)心與教育》。這是一本以手記的形式敘述了李鎮(zhèn)西老師和他的學(xué)生們之間一則則深動(dòng)感人的故事。

讀完李鎮(zhèn)西老師的這本教育手記,讓我思考到這樣一個(gè)問(wèn)題:當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?在這本書(shū)中我找到了答案:擁有一顆愛(ài)孩子的心!古今中外的教育家們教育思想有所不同,教育風(fēng)格各有千秋,但有一點(diǎn)是共同的,那就是“愛(ài)的教育”。教育首先是充滿感情的教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。李老師就是帶著這樣的一個(gè)基本條件去做好老師的。他說(shuō):“愛(ài)學(xué)生就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)?!泵總€(gè)孩子都會(huì)引起他的興趣,如孩子們的主要精力傾注在什么上面,孩子們最關(guān)心和最感興趣的是什么,孩子們的快樂(lè)和痛苦有哪些,這使李老師的小朋友圈子一天天擴(kuò)大,并且連他不曾教過(guò)課的那些孩子也成為了他的朋友,可想而知李老師在孩子們的心中是多么富有影響力的一位老師啊!

在書(shū)中一個(gè)典型的案例深深吸引了我。有一個(gè)學(xué)生是一個(gè)典型的雙差生。它父母離異,家庭復(fù)雜,先后和父母的新家庭居住過(guò),和爺爺奶奶共同生活過(guò),也和社會(huì)上的一些混混有過(guò)一段流浪的生活。李鎮(zhèn)西從激勵(lì)其自信心入手,讓自己和班集體共同關(guān)心他,用愛(ài)感化他,使其脫離過(guò)去那種不良的生活,從最初的勉強(qiáng)接受,到后來(lái)自覺(jué)的去除身上的不良習(xí)慣,行為反復(fù),以致后來(lái)堅(jiān)決與社會(huì)上的小混混斷絕往來(lái)。然后再想方設(shè)法從萬(wàn)同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)與其他學(xué)科的教師共同為其留特殊的作業(yè),進(jìn)行特殊的考試,讓一個(gè)在絕望、孤獨(dú)中長(zhǎng)大的孩子看到了希望,成為一個(gè)因?yàn)樽约夯钪寗e人感到幸福的人。實(shí)際上,李老師的做法已經(jīng)超越了一般的師愛(ài),也可以說(shuō)是他對(duì)學(xué)生所做的越過(guò)我們一般教師能夠做到的。尤其我們現(xiàn)在生活在一個(gè)功利的社會(huì)里,作為教師還是應(yīng)該有最為純潔的思想,用一顆純凈的心去對(duì)待我們的學(xué)生,為學(xué)生的生活注入一股清泉。

如果每一位老師都能像李老師一樣覺(jué)得工作是幸福和快樂(lè)的,那么我們的社會(huì)、我們的民族、我們的國(guó)家將會(huì)是另一種意義上的和諧。作為老師,不求轟轟烈烈,只求對(duì)得起我們的孩子們,讓他們能共享教育的陽(yáng)光雨露!

李鎮(zhèn)西愛(ài)心與教育讀書(shū)心得篇7

最近我讀了《愛(ài)心與教育》。這本書(shū)敘述了李鎮(zhèn)西老師教書(shū)育人的感人故事。書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。不分優(yōu)生和差生。讀完《愛(ài)心與教育》,我對(duì)于優(yōu)秀生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的教育有了新的認(rèn)識(shí)。

在這本書(shū)里沒(méi)有華麗的辭藻裝飾,沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉,全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事,可這些事又極其的不平凡!給學(xué)生送上生日祝福,為貧困學(xué)生捐款,這些我們大多數(shù)老師也做過(guò),可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來(lái)?而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對(duì)學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛(ài)呢?大多時(shí)候,我們老師對(duì)學(xué)生的所謂“愛(ài)”,是否建立在某種“功利性”的成分上呢?這些值得我們好好地去反思?!皭?ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)?!?/p>

李老師是我們的楷模,值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí)。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開(kāi),受益無(wú)窮。在以后的工作中,我會(huì)以李老師轉(zhuǎn)化你的成功事例為榜樣,以蘇霍姆林斯基說(shuō)的:“一個(gè)好的教師,就是在他責(zé)備學(xué)生的不滿,發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候,他也時(shí)刻記住:不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅?!睘橹笇?dǎo)思想,耐心地去對(duì)待我的任何一個(gè)學(xué)生。“玉不琢不成器”!每一個(gè)人都是一塊璞玉,如果你不經(jīng)過(guò)一番“精雕細(xì)刻”,就算你天賦多么的高,也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛(ài)心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。

手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同類(lèi)型的孩子。程樺愛(ài)好廣泛,學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀,可性格內(nèi)向,不愛(ài)說(shuō)話,膽子小;楊嵩腦子靈活,悟性很高,可很“調(diào)皮”,上課時(shí)有些“不務(wù)正業(yè)”;黃金濤自控能力較差。針對(duì)他們的性格特點(diǎn),李老師采用了因材施教的辦法。對(duì)于程樺,李老師從談心入手,推薦書(shū)籍作鋪墊,一步步引導(dǎo)他有意識(shí)地鍛煉自己的能力,逐步向樹(shù)立遠(yuǎn)大志向發(fā)展;對(duì)于楊嵩,李老師從引導(dǎo)他戰(zhàn)勝自我開(kāi)始,逐步過(guò)渡到鍛煉自己各方面的能力;對(duì)于黃金濤,李老師則發(fā)揮了“日記”這個(gè)教育載體的作用,讓黃金濤用日記寫(xiě)下自己的心路歷程,通過(guò)不斷地總結(jié)、反省來(lái)達(dá)到教育的目的。經(jīng)過(guò)李老師費(fèi)心地調(diào)教,三個(gè)人都漸露出耀眼的光芒,為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊。

李老師的教育手段是特別的,教育成效是卓越的,看著他的教育實(shí)例,我也在心里記下了他所說(shuō)的在培養(yǎng)“優(yōu)生”的問(wèn)題上,應(yīng)注意的`幾點(diǎn):第一、引導(dǎo)“優(yōu)生”樹(shù)立志向。第二、幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己。第三、教育“優(yōu)生”保持童心。第四、激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我。第五、訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。第六、培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。教書(shū)育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。作為一名教師,在平時(shí)我必須積極提高自身素質(zhì),勇于實(shí)踐,不斷創(chuàng)新,銳意進(jìn)取,默默耕耘,在自己的崗位上貢獻(xiàn)出自己的力量。

讀完這本書(shū),我更深刻地認(rèn)識(shí)到,做為一名合格地人民教師,道路曲折而又漫長(zhǎng),“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。但我堅(jiān)信,只要自己努力,就一定會(huì)成功!我未來(lái)的路還很長(zhǎng),需要學(xué)習(xí)的東西還很多,責(zé)任還很重大。真正的教師歷程剛剛啟程,在今后的工作中,我們應(yīng)該以李老師為榜樣,用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生,去贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài),真正做“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格?!睂W(xué)無(wú)止境,我會(huì)在探索學(xué)習(xí)的道路上不斷完善自身素養(yǎng),爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值!

李鎮(zhèn)西愛(ài)心與教育讀書(shū)心得篇8

書(shū)中沒(méi)有什么轟轟烈烈的大事,但一件件實(shí)實(shí)在在的用心小事,不斷沖擊著我的心靈世界。李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。(我在想他對(duì)自己子女的愛(ài)如何呢?那些被超越的父母情何以堪呢?)一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛(ài),不但是愛(ài)優(yōu)秀生,而且更愛(ài)差生。只有這種發(fā)自內(nèi)心的愛(ài),才能無(wú)微不至的關(guān)心、注視每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),才能在幾年的時(shí)間里堅(jiān)持不懈的寫(xiě)下這么多手記、札記。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物:在課問(wèn)經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然:對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花。

而我就是那一般的教師,在這種鮮明的對(duì)比之中,我愈發(fā)覺(jué)得自己的盡力而為是那么的自私和渺小。我只想在工作時(shí)間專(zhuān)心工作,做學(xué)生的老師告訴他們我所思考的人生和希望他們所擁有的品質(zhì):樂(lè)觀和堅(jiān)韌,尊重和思考,我希望成為他們的朋友,在他們不方便向其他人傾訴時(shí),我可以耐心傾聽(tīng);但我每天工作之余一定要有一段時(shí)間全心全意投入家庭陪伴家人,忘掉我的工作我的學(xué)生。所以看書(shū)的時(shí)候我一度很痛苦,看著教育家的無(wú)私的愛(ài),不斷想著新方法,一個(gè)月,一年用點(diǎn)點(diǎn)滴滴去感化學(xué)生,如果是我三五次后沒(méi)有效果就心灰意冷,等待時(shí)間等待社會(huì)去改變他吧,我只是他生命中的很小的點(diǎn),我沒(méi)那么厲害不是救世主。我這樣還能當(dāng)老師嗎?我得耽誤多少人?

還好,在讀書(shū)交流會(huì)上,任慧老師一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。教育者應(yīng)該是一個(gè)健康的人,這個(gè)人,應(yīng)該熱愛(ài)生命,身心健康,樂(lè)觀上進(jìn)。他有自己的喜怒哀樂(lè),有自己的油鹽醬醋,但他也有自己的人格與追求。會(huì)愛(ài)自己,才會(huì)愛(ài)他人,才可能真愛(ài)學(xué)生。我不是偉大的教育家,我雖渺小但我也在不斷思考努力給學(xué)生有意義有價(jià)值的東西。想想去年班里有幾個(gè)心理脆弱的學(xué)生,有的想傷害自己,有的想傷害別人,我在恐懼和郁悶之后,上網(wǎng)搜索了相關(guān)知識(shí),我了解了他們的難以言狀的痛苦,不是性格缺陷,不是心靈脆弱,更不是矯情,他們往往有高度的自制力,追求完美,把熱情開(kāi)朗的一面留給他人。所以,我會(huì)耐心傾聽(tīng),告訴他你的苦我了解,想哭就哭吧,你不用時(shí)時(shí)堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)你不開(kāi)心可以再來(lái)找我或者你信任的朋友傾訴。我想他們能向我袒露自己脆弱的一面,我就是稱職的。我想要想讓孩子接納不完美的自己,作為老師的我得時(shí)刻反思提醒自己做個(gè)快樂(lè)的人。

經(jīng)過(guò)反思,學(xué)期末的煩躁的心情漸漸平復(fù)下來(lái),想起本學(xué)期有個(gè)孩子第二次在晚自習(xí)時(shí)間用手機(jī)看電子書(shū),我覺(jué)得太糟糕了,屢次犯錯(cuò)簡(jiǎn)直藐視校規(guī)。我叫來(lái)了家長(zhǎng),家長(zhǎng)在我辦公室像替我報(bào)仇似的,盡管語(yǔ)氣平靜,但每句話都像把尖刀刺向自己的孩子,“你看你散漫懶惰對(duì)自己沒(méi)有約束,哪個(gè)大學(xué)會(huì)要你,連自己的嘴都控制不了,這么胖,我看你即使上了大學(xué)也沒(méi)用,連自己都照顧不了,你看那誰(shuí)誰(shuí),人家為什么能考上清華,人家自律,你看看你有半點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)嗎?我真覺(jué)得孩子可憐,趕緊說(shuō),這孩子挺勤快,當(dāng)勞動(dòng)委員盡職盡責(zé),還特別熱心助人,臟活累活搶著干,而且很有禮貌,家長(zhǎng)老師批評(píng)時(shí)孩子一直恭恭敬敬的。而且,家長(zhǎng)說(shuō)他裝的,你不知道他在家多懶多好吃,要不能有這么胖嗎?我不斷替孩子找優(yōu)點(diǎn),家長(zhǎng)不斷打擊孩子,無(wú)論我怎么苦口婆心希望家長(zhǎng)接納孩子的不完美,多找孩子的優(yōu)點(diǎn),家長(zhǎng)最多會(huì)說(shuō)句這個(gè)方面還行,接著又是一堆批判。我想每個(gè)問(wèn)題孩子都有一個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng),我很難改變家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度,但我可以改變自己對(duì)孩子的態(tài)度,讓孩子多點(diǎn)自信。這就是我的愛(ài)心吧。

我以后會(huì)用接納的姿態(tài)面對(duì)自己的缺憾學(xué)生的不完美,一點(diǎn)點(diǎn)的讓自己和學(xué)生變得更好。

標(biāo)簽: 為人師者 喜怒哀樂(lè)

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