學(xué)生愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)，老師幾句贊美的話，便會(huì)變成學(xué)生積極向上的力量。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生制訂力所能及的目標(biāo)，保證他們能夠成功，每達(dá)到一個(gè)目標(biāo)，就給予鼓勵(lì)，并要求學(xué)生向更高的目標(biāo)前進(jìn)。這樣，學(xué)生的志向便會(huì)隨著目標(biāo)激勵(lì)而提高，成就感也會(huì)增加，聽(tīng)課時(shí)就會(huì)集中注意力，回答好每一個(gè)問(wèn)題，成績(jī)就會(huì)不斷提高，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

據(jù)報(bào)載：在20多年前，某小學(xué)調(diào)來(lái)了一個(gè)50多歲的老教師，聽(tīng)人說(shuō)這個(gè)教師是一位大學(xué)教授，這個(gè)老師能掐會(huì)算，他能預(yù)測(cè)孩子的前程。原因是，有的孩子回家說(shuō)，老師說(shuō)了我將來(lái)能成為數(shù)學(xué)家;有的孩子說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成作家，有的孩子說(shuō)，老師說(shuō)將來(lái)我能成音樂(lè)家，有的說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成錢(qián)學(xué)森那樣的人，等等。

不久，家長(zhǎng)們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不太一樣，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂(lè)家的材料了。老師說(shuō)會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說(shuō)會(huì)成為作家的孩子，語(yǔ)文成績(jī)更加出類(lèi)拔萃。幾年后，這些孩子到了參加高考的時(shí)候，大部分都以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。

聽(tīng)完這個(gè)故事，我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。在教學(xué)中我大膽鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)他們的自信，課堂上偏愛(ài)“學(xué)困生”。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中時(shí)刻注意自己的言行，用真誠(chéng)的愛(ài)心表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)“學(xué)困生”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有一天，我在課堂上提問(wèn)，不愛(ài)發(fā)言的小張同學(xué)舉起了半截手，我趕緊叫他，鼓勵(lì)他大膽說(shuō)話，他回答正確，我及時(shí)表?yè)P(yáng)。以后，每逢有簡(jiǎn)單的內(nèi)容，我都會(huì)讓“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)或?qū)?，使他們感到老師沒(méi)有忘記他，學(xué)習(xí)的信心越來(lái)越足。

給學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)，尋找他們的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)地表示贊賞，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，會(huì)有意想不到的收獲。

開(kāi)學(xué)初班里分來(lái)一個(gè)全校聞名的“學(xué)困生”叫戴民。他經(jīng)常遲到、缺課，并且有和老師頂撞、擾亂課堂紀(jì)律、偷東西等不良行為。雖經(jīng)過(guò)班主任、科任教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次對(duì)他進(jìn)行耐心說(shuō)服教育，但收效甚微。學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，當(dāng)天早上，他早早來(lái)到教室協(xié)助老師把桌椅搬到主席臺(tái)上，我發(fā)現(xiàn)后不失時(shí)機(jī)地找他談話，并吩咐班里通訊員曉芬同學(xué)寫(xiě)了題為《戴民進(jìn)步了》的小通訊，在學(xué)校廣播站播出。后來(lái)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)戴民不但在校表現(xiàn)好了，而且在家也樂(lè)于做家務(wù)了。師生們驚異，戴民變乖了。

文章前面提到的老教師，他并非人們所說(shuō)的那樣能掐會(huì)算，能預(yù)測(cè)孩子的前程。主要是他能給學(xué)生鼓勵(lì)，給他們自信。其實(shí)，好孩子往往都是夸出來(lái)的。有時(shí)老師一句“很好，你怎么會(huì)想到這一點(diǎn)的?”“太棒了!”“誰(shuí)能說(shuō)得更好?”

這些平常的話語(yǔ)卻能激勵(lì)學(xué)生，特別是給“學(xué)困生”以勇氣和信心。

有一回我布置學(xué)生回家朗讀課文，第二天檢查時(shí)，有一位小何同學(xué)用磁帶錄好自己朗讀的內(nèi)容把它在交作業(yè)時(shí)交給我。我覺(jué)得又奇怪又新鮮。我耐心聽(tīng)完磁帶，臉上不禁露出欣慰的笑容。我發(fā)現(xiàn)這位上課從來(lái)不發(fā)言的小何同學(xué)讀得很好，很有感染力。我在給這位學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)是這樣寫(xiě)的：“老師第一次聽(tīng)到你這樣大聲朗讀，你讀得真有感情，聲音真好聽(tīng)!老師多么希望在課堂上也能聽(tīng)到你發(fā)言的聲音啊!”

第二天上課，小何舉手發(fā)言了。他的家長(zhǎng)后來(lái)給我來(lái)電話說(shuō)，孩子那天為本子上的話(即教師的評(píng)語(yǔ))高興了一個(gè)晚上。

我從自己多年的教育實(shí)踐中悟出一些道理，應(yīng)該給學(xué)生，尤其是給“學(xué)困生”鼓勵(lì)和贊美。像前面提到的老教師一樣，給學(xué)生信念，讓他們?yōu)樽约旱男拍疃鴬^斗。第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”只有這樣，我們才能塑造出有健全的人格，有健康的心理，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的21世紀(jì)合格加特長(zhǎng)的綜合型人才。

讓我們多給學(xué)生一點(diǎn)鼓勵(lì)、贊美吧!

(作者：李思超，系廣東省梅州市蕉嶺縣鎮(zhèn)平中學(xué)教師 )

標(biāo)簽： 老師表?yè)P(yáng)學(xué)生