高校國際化是日本近十幾年來的一項(xiàng)重要教育改革：吸引留學(xué)生、提供雙語教學(xué)、大量吸收海外師資等。然而根據(jù)《日本經(jīng)濟(jì)新聞》近日一篇報(bào)道，日本的高校國際化進(jìn)程卻并不理想。

2008年，日本為解決少子老齡化帶來的人才不足問題，開始實(shí)施留學(xué)生30萬人計(jì)劃，推動(dòng)日本大學(xué)國際化的開展。其設(shè)想是招攬國外優(yōu)秀的留學(xué)生，讓他們?cè)谌毡敬髮W(xué)接受教育，畢業(yè)后進(jìn)入日本企業(yè)，從而支撐日本的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)。2019年，日本留學(xué)生的人數(shù)超過了31萬，從數(shù)量上可以說是實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初的目標(biāo)，然而，卻很難說從根本上實(shí)現(xiàn)了高校國際化的設(shè)想。

日本高校“國際化”為何與現(xiàn)實(shí)脫軌?根據(jù)報(bào)道，首先，過半的留學(xué)生不是在大學(xué)里接受教育，而是日語學(xué)?；?qū)？茖W(xué)校的學(xué)生，這些學(xué)生占留學(xué)生總?cè)藬?shù)比例近年來大幅度增長。與此同時(shí)，同時(shí)期進(jìn)入大學(xué)或者短期大學(xué)接受教育的留學(xué)生，其占全體留學(xué)生的比例近年來從68%減少到了47%。

其次，真正實(shí)現(xiàn)國際化的大學(xué)少之又少。其中成功的例子包括日本立命館亞洲太平洋大學(xué)(APU)和京都先端科學(xué)大學(xué)的理工學(xué)院，均呈現(xiàn)出全球化時(shí)代下日本大學(xué)的一個(gè)理想狀態(tài)。APU全校留學(xué)生的人數(shù)占一半，來自近100個(gè)國家與地區(qū)。其中的教育工作者也有一半是外國人，用英語和日語雙語授課。它們打破日本傳統(tǒng)教育，容納和尊重多樣性，培育冒尖人才，重視培養(yǎng)時(shí)刻派上用場(chǎng)的能力，進(jìn)行大膽的大學(xué)改革。但是，這種情況卻在大多數(shù)日本高校中十分少見，多數(shù)學(xué)校仍未跳出傳統(tǒng)日本教育的框架。

為什么即便留學(xué)生增多，日本高校卻無法從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)國際化呢?2017年在日本出版的《新移民時(shí)代》這本書中提到，以就業(yè)目的赴日的留學(xué)生增加，很多專科學(xué)校接納留學(xué)生是為了完成招生定額;而語言學(xué)校追求的是盈利至上，很多企業(yè)招留學(xué)生臨時(shí)工來解決勞動(dòng)力不足的問題。該書分析，赴日的外國人不斷增多，但是學(xué)校和企業(yè)缺乏把留學(xué)生當(dāng)作“共同體”的意識(shí)，不斷榨取留學(xué)生的金錢和勞動(dòng)力，導(dǎo)致幫扶政策遲緩，作者警示稱“這樣下去，外國人可能會(huì)逐漸變少”。于2020年出版的《大學(xué)已經(jīng)要滅亡了嗎》一書中提到，規(guī)避變化的大學(xué)和不完善的國家政策問題都是導(dǎo)致日本高校無法從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)國際化的原因。書中還表示，“在知識(shí)共同體內(nèi)，有目的地創(chuàng)造多樣性才是最重要的”。在APU校長出口治明所寫的《只有這里才有的大學(xué)》中提到一些問題的解決方式——引入秋季入學(xué)、用英語審核學(xué)生能力等，都是能吸引來自全球的優(yōu)秀學(xué)生的手段，同時(shí)也能刺激到日本本國的學(xué)生，給予他們危機(jī)感，牽引著大學(xué)走向國際化。

標(biāo)簽： 日本留學(xué) 日本留學(xué)生