在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
(相關(guān)資料圖)
什么事高效課堂?我查閱了資料,高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂,基本特征是“自主建構(gòu),互動(dòng)激發(fā),高效生成,愉悅共享”。教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn):一是效率的最大化,也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量,主要表現(xiàn)在課堂容量,課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化,也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度,主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。
中國傳統(tǒng)教育是以教為中心,以控制學(xué)生、滿足教師的表演欲望為主,忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位,限制了學(xué)生的思維,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,消弱了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,降低了學(xué)生學(xué)的能力,不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與度為主,重視了學(xué)生的主體地位,全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力,為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
通過聽課學(xué)習(xí)使我明白了高效課堂中,教師必須正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系,真正放下架子走近學(xué)生,成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與,意味著一種師生之間的共同體驗(yàn),從而可以使學(xué)生生成新的知識(shí)和技能。因此在新課程的課堂上,師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的,或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺(tái)上走下來,全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動(dòng),讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可,讓學(xué)生在班級(jí)獲得歸屬感,從而與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氣氛。
我將以這次學(xué)習(xí)為契機(jī),以學(xué)校制定的“三學(xué)一檢”為指導(dǎo),結(jié)合實(shí)際,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),強(qiáng)化課改與高效課堂觀念,積極致力于課堂教學(xué)改革,通過不斷學(xué)習(xí)、探索,力爭(zhēng)形成特色,真正解放學(xué)生,創(chuàng)建高效課堂。
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一、課堂形式的多樣化
對(duì)于兒童來說,一本書是枯燥無味,教師需要采用不同的方式去刺激學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。針對(duì)這低年級(jí)的兒童的心理和身理特征,實(shí)驗(yàn)小學(xué)低年級(jí)開展繪本課程,通過講故事,演故事形式進(jìn)行。從3分鐘《小鼴鼠找新家》,兩個(gè)低年級(jí)學(xué)生聲情并茂,動(dòng)作大方,校本課程不但讓學(xué)生在聽故事中學(xué)到了知識(shí),同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、語言組織能力和自己動(dòng)手的能力,也給學(xué)生鍛煉口才的機(jī)會(huì)。
實(shí)驗(yàn)小學(xué)還選用經(jīng)典誦讀、你問我猜等多種形式來上好國學(xué)棵,保持學(xué)生的對(duì)國學(xué)好奇心和新鮮勁。再比如單單誦讀這一項(xiàng)來說,實(shí)驗(yàn)小學(xué)也采用多種形式,像分小組讀、男女讀,詩句接龍讀、問答式讀……盡量做到課堂實(shí)現(xiàn)形式的多樣化,不斷的刺激學(xué)生,以達(dá)到我們國學(xué)課的要求。
二、快樂的課堂氣氛
羅曼羅蘭曾經(jīng)說過:“要播撒陽光到別人心里,先要自己心里有陽光?!比魏稳酥挥性谳p松、愉悅的心情下學(xué)習(xí)才是豐富生動(dòng)的,也只有在保持快樂心情的時(shí)候,學(xué)習(xí)才是有效的。在王林老師《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一課中,我感受到學(xué)生們學(xué)習(xí)的快樂。
王林老師給予不同程度的學(xué)生都提供了展示的機(jī)會(huì),學(xué)生們有的展示有感情朗讀課文,有的說自己的想法,有的展示擴(kuò)詞,有的展示課文朗讀,還有的交流自己的讀書感受。因?yàn)槿巳硕加袡C(jī)會(huì),因此人人都為能夠展示自己而激動(dòng)萬分,爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。
三、教師深厚的知識(shí)素養(yǎng),讓人嘆服
小學(xué)學(xué)生以具體形象思維為主,他們主要通過模仿來獲取知識(shí)。小學(xué)學(xué)生心理、智力、知識(shí)等方面發(fā)展尚不成熟、獨(dú)立性差,尚不能辨別知識(shí)的真?zhèn)?。這一階段的學(xué)生對(duì)教師有一種特殊的信任、崇拜,認(rèn)為教師說的一切都是對(duì)的,甚至不相信父母的話以教師的話惟命是從。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王林老師以深厚的知識(shí)素養(yǎng)影響著學(xué)生,押韻的白話文朗朗上口,使學(xué)生產(chǎn)生“我們老師懂得可真多”的感想,從而激起他們向老師學(xué)習(xí)、向老師看齊的愿望,讓我由衷地敬佩。學(xué)生洋洋灑灑的說上幾句白話文,讓我感嘆,還讓我懺愧。
從整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來說,教師真正做到了把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,充分體現(xiàn)了自主、合作性的學(xué)習(xí),在學(xué)生自學(xué)過程之前,教師提出明確性的學(xué)習(xí)目標(biāo),然后圍繞一個(gè)中心問題放手讓學(xué)生自學(xué),給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,大約15分鐘,保證了能讓學(xué)生充分地閱讀課文有所悟,有所思,學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得批注的書旁,培養(yǎng)了他們不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。反思,我自己的教學(xué),在給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間還不夠充足,甚至有時(shí)目的性不是很強(qiáng),學(xué)生不知怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)中,教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,充分讓學(xué)生談理解、談感受,通過多種形式的朗讀、自讀自悟、對(duì)比感悟等多種形式,讓學(xué)生充分體會(huì)人間的和諧的美,從而激發(fā)學(xué)生心中的美好的情感。培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力,在朗讀中欣賞到了風(fēng)情。反思自己的教學(xué),放手還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,生怕學(xué)生說不到,牽引太強(qiáng),在今后的教學(xué)中,要相信學(xué)生,經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng),相信他們一定會(huì)學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)得也會(huì)更深,更透,在關(guān)鍵之處,教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
收獲的同時(shí),我也存在著困惑,針對(duì)這節(jié)課來說,整堂課教學(xué)順順暢暢,沒有教師與學(xué)生之間相互交流與思維碰撞之處,教師講得的確是少多了,但這樣是不是少得可憐。語文教學(xué),我認(rèn)為教師與學(xué)生,師生之間與文本之間的交流是必不可少的,在理解重點(diǎn)之處時(shí),學(xué)生有時(shí)談得比較膚淺,這里教師并沒有做過多的引導(dǎo),而是一帶而過。我個(gè)人認(rèn)為,這一點(diǎn)做得不是很好。比如說有的孩子匯報(bào)船給我們組留下的印象是柔和的,教師有必要再次追問學(xué)生,哪些詞語更能體現(xiàn)了作者的真情,你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎?
總之,在今后的教學(xué)中,我要多多學(xué)習(xí)別人高效課堂的精華,更要深入鉆研教材,準(zhǔn)確把握其重難點(diǎn),采用靈活多變的方式,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),真正做到讓學(xué)生學(xué)有所得,教師也教有所獲。
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