在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

北師大版找規(guī)律教學(xué)反思篇一

上課了，我說(shuō)："這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)20課《失去的一天》?！饼R讀課題，看了課題，你想知道什么?同學(xué)們紛紛舉手：“我想知道誰(shuí)失去了一天?！薄拔蚁胫朗裁词鞘サ囊惶臁！蔽蚁胫雷髡咴鯓觼?lái)寫這篇文章?！蹦敲凑?qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，在文中找找這些答案，找到答案后與學(xué)習(xí)伙伴交流交流。還要把自己感受最深的地方有感情地多朗讀幾遍，并把自己的閱讀感受寫在旁邊。只見有的同學(xué)默讀;有的同學(xué)小聲讀;有的同學(xué)大聲讀;有的同學(xué)做著動(dòng)作在讀。10分鐘左右，只見部分同學(xué)已找到了答案，樂(lè)滋滋地跑去與學(xué)習(xí)伙伴交流。有的有分歧的還在講著各自的理由，看到課堂氣氛這么活躍，我走到他們身旁問(wèn)：“有收獲嗎?”他們大聲地說(shuō)：“有。”那么你們可要把自己喜歡的段落讀好。只見他們又開心地跑到自己的座位上讀著自己喜歡的段落……

離下課只有15分鐘了，我說(shuō)：”同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你把自己的學(xué)習(xí)收獲跟大家分享一下?！敝灰娕e手的同學(xué)很多，我點(diǎn)名來(lái)說(shuō)哦。“老師，我知道課文是講佩佳失去了一天?！薄拔抑琅寮褯](méi)有完成媽媽布置的任務(wù)，他失去了一天?！薄拔抑酪惶熘袥](méi)有做該做的事，就是失去的一天?！薄拔疫€知道了佩佳的媽媽是要教育佩佳珍惜時(shí)間?！薄拔抑懒苏n文是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫的，重點(diǎn)寫了媽媽讓佩佳知道什么是失去的一天?！薄瑢W(xué)們體會(huì)真深刻、到位。這些知識(shí)是他們自己學(xué)習(xí)得來(lái)的，個(gè)個(gè)樂(lè)滋滋的。

(相關(guān)資料圖)

同學(xué)們，你們還記得哪些珍惜時(shí)間的名言?“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”“少壯不努力，老大徒傷悲?！薄盎ㄓ兄亻_日，人無(wú)再少年?！薄蔽疑魅?，歲月成蹉跎?！薄焙诎l(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！啊?/p>

最后，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劊耗阌袥](méi)有失去過(guò)一天?珍惜時(shí)間吧同學(xué)們，時(shí)間一去不復(fù)返。讓我們的每一天都過(guò)得精彩、充實(shí)。

這節(jié)課通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生收獲不錯(cuò)。

北師大版找規(guī)律教學(xué)反思篇二

期中考試已經(jīng)結(jié)束，綜觀學(xué)生的試卷，我發(fā)現(xiàn)：從整體上看，學(xué)生的卷面書寫得干凈、整潔，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較好。學(xué)生已具備了一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。但由于一年級(jí)學(xué)生初次接觸考試，題比較活，因此對(duì)于理解能力差的學(xué)生解決起來(lái)有一定的困難。還有相當(dāng)一部分學(xué)生過(guò)于馬虎，不認(rèn)真審題，在應(yīng)用數(shù)學(xué)中出現(xiàn)漏題、將數(shù)抄錯(cuò)、計(jì)算時(shí)得數(shù)出錯(cuò)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因而失分較多。

看來(lái)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，應(yīng)該從入學(xué)之日起，進(jìn)行訓(xùn)練。習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，它是在生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來(lái)的。中國(guó)人能把筷子運(yùn)用自如，而且也非常愛用筷子，卻不習(xí)慣用刀叉，這既是長(zhǎng)期鍛煉的結(jié)果，又是長(zhǎng)期習(xí)慣了的緣故。但人生下來(lái)并不能把筷子運(yùn)用自如，沒(méi)有愛用筷子的習(xí)慣，這說(shuō)明習(xí)慣的后天可培養(yǎng)性。

中國(guó)有句老話：積千累萬(wàn)，不如有個(gè)好習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受福;養(yǎng)得不好，則終身受累。印度有一句古諺語(yǔ)：“播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)?！?/p>

青少年學(xué)生正處于身心快速發(fā)展階段，也是培養(yǎng)良好的習(xí)慣的最佳時(shí)期。一個(gè)教師教給學(xué)生的知識(shí)是有限的，而培養(yǎng)一個(gè)良好習(xí)慣的受益卻是無(wú)窮的。

今后，我決定從以下幾方面進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)：

1、培養(yǎng)學(xué)生 認(rèn)真審題、認(rèn)真思考、認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。

2、加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們不懂就問(wèn)的習(xí)慣。

3、平時(shí)為學(xué)生多準(zhǔn)備一些開放性的題目，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維的習(xí)慣，做到活學(xué)活用。

4、在應(yīng)用題方面應(yīng)密切聯(lián)系生活，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的習(xí)慣。

北師大版找規(guī)律教學(xué)反思篇三

一、創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境，提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

基于課堂美術(shù)教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)，不可回避教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效率等問(wèn)題，而教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo) 者和調(diào)控者，因此教師要精心設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知，產(chǎn)生探究欲望，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。教學(xué)中設(shè)計(jì)了許多讓學(xué)生自主探究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生去實(shí) 踐、體驗(yàn)，找到答案。如你有什么好辦法呢?你能試著畫下來(lái)嗎?你能聯(lián)想到什么?畫時(shí)要注意什么?等等。如：1、點(diǎn)擊其中一個(gè)手形，學(xué)生聯(lián)想：你聯(lián)想到什 么?先別急著告訴老師，我們還可以變著方向來(lái)想一想，你能聯(lián)想到什么?你試著在紙上畫一畫。點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)。老師畫了什么?換四種不同方向旋轉(zhuǎn)變出兔子、鴨 子、小女孩、剪刀。 2、單個(gè)手形進(jìn)一步聯(lián)想 五指分開手形。學(xué)生聯(lián)想，欣賞課件中示范作品。

二、調(diào)動(dòng)積極的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒。

蘇 霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！睂W(xué)生在樂(lè)學(xué)的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才可能達(dá)到好的效果。探究式教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)質(zhì) 疑問(wèn)難的情境，開放思維的空間，挖掘教材中有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的因素，給予學(xué)生充分的時(shí)間，使其或獨(dú)立思考，或互相質(zhì)疑，或大膽想象，或相互爭(zhēng)議。特 別是要鼓勵(lì)學(xué)生不顧生疑，大膽發(fā)問(wèn)，對(duì)問(wèn)題、新知識(shí)始終有好奇心與求知欲，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題主動(dòng)思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神。

三、教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

這 一點(diǎn)講完課，鄒校給我總結(jié)的時(shí)候特意指出來(lái)了，當(dāng)時(shí)一頓，確實(shí)在我的課堂中忽略這一點(diǎn)，記得在聽徐麗麗講課的時(shí)候，她這一點(diǎn)做的就非常好，當(dāng)時(shí)有個(gè)問(wèn)題學(xué) 生起來(lái)回答，他只說(shuō)出了問(wèn)題的答案，而沒(méi)有講句子說(shuō)完整，老師便提醒他說(shuō)：“你應(yīng)該把問(wèn)題回答完整，像老師這樣說(shuō)…………”(她完整將句子敘述了一遍)， 就像鄒校說(shuō)的，孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練不單是語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師的責(zé)任，應(yīng)該是貫穿在各個(gè)科目的教學(xué)中，尤其是一年級(jí)的孩子，這一點(diǎn)的訓(xùn)練尤為重要。

四、注重鼓勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用

要 運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，由于問(wèn)題本身的難易程度不同，學(xué)生的思維方式不同，學(xué)生的答案也會(huì)參差不齊，有的甚至風(fēng)馬牛不相及。這種情況 下點(diǎn)評(píng)一定要慎重，應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，努力探索激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的有效因素。適當(dāng)滿足學(xué)生的“虛榮心”，多鼓勵(lì)他們，會(huì)提高 他們思考和回答問(wèn)題的興趣。

總之，這節(jié)課還是帶給孩子不少的快樂(lè)，這也是美術(shù)課一個(gè)比較重要的一個(gè)學(xué)科特點(diǎn)，讓孩子輕輕松松的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)美術(shù)課的樂(lè)趣是我的追求，不足之處，還需要以后多加改正。

北師大版找規(guī)律教學(xué)反思篇四

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。課文通過(guò)講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

在教學(xué)過(guò)程中我注重抓好以下三個(gè)方面：

一、抓好朗讀

新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)各種形式的讀，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會(huì)、感悟寓意。如：通過(guò)對(duì)“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語(yǔ)及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象，讓學(xué)生感受、體味到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著的道理。

二、抓好重點(diǎn)詞語(yǔ)理解

在本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過(guò)各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看圖，自己理解并總結(jié)詞語(yǔ)的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時(shí)，我先通過(guò)換詞理解的方法理解“唯恐”的意思，學(xué)生容易理解到“唯恐”的意思，然后通過(guò)讀課文，再思考兩個(gè)意思相近的詞位置是否能調(diào)換，學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，明白兩個(gè)詞的細(xì)微差別，老師最后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意的心態(tài)。

三、抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合。導(dǎo)入新課時(shí)，我讓學(xué)生選一、兩個(gè)詞進(jìn)行造句練習(xí);我重點(diǎn)抓了2處來(lái)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：“你就是這只獲獎(jiǎng)的蝸牛，你心里怎么想?你碰到朋友會(huì)怎么說(shuō)?你是蝸牛的朋友，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么?”，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài)，進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語(yǔ)活動(dòng)，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語(yǔ)言。( 勵(lì)

北師大版找規(guī)律教學(xué)反思篇五

50米跑教學(xué)是比較枯燥、單調(diào)、沉悶的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又是體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目之一，對(duì)于我而言，就顯得較為重要。在這內(nèi)容教學(xué)上，我依據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中盡量營(yíng)造寬松、和諧、民主的氛圍，運(yùn)用實(shí)用、有效、可行的場(chǎng)地布置，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉，激發(fā)學(xué)生情感，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。我根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力。利用小游戲：高人與矮人、往返跑跳接力賽讓學(xué)生在課堂上玩得高興，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂是主人，在通過(guò)學(xué)生反復(fù)的練習(xí)過(guò)程中，掌握了一定的知識(shí)技能。又讓學(xué)生知道跑是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)。在課堂上還注意學(xué)生的情感體驗(yàn)與價(jià)值的培養(yǎng)，圍繞“比一比”這一主體，安排各種游戲活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，本課收到了良好的教學(xué)效果。

對(duì)50米跑的思考：

關(guān)于學(xué)生的“成功”的體驗(yàn)

“成功”與“失敗”是一種情感體驗(yàn)，學(xué)生獲得“成功”還是“失敗”最關(guān)鍵的是學(xué)生對(duì)跑的結(jié)果的態(tài)度。在50米中跑的慢的學(xué)生常常會(huì)受到“嘲笑”或是教師的“抱怨”，這種學(xué)生的“嘲笑”、教師的“抱怨”都會(huì)降低學(xué)生的積極性的。所以教師一定要讓學(xué)生明白之間存在個(gè)體差異，在這類項(xiàng)目中，一定有輸有贏的，它們是相互依存的，能否奪冠，都是正常的。這樣對(duì)學(xué)生的打擊應(yīng)該不是很大的，還能促進(jìn)他們鍛煉身體的熱情。

關(guān)于“成功體育”

我個(gè)人認(rèn)為在學(xué)校體育中，所謂的成功不僅僅是在體育比賽中戰(zhàn)勝別人，而更主要的是戰(zhàn)勝自我。自己和自己比有了進(jìn)步和提高，學(xué)到了新的知識(shí)和技能，超越自我，就是一種成功。

本人通過(guò)教學(xué)覺(jué)得50米跑如做以下改進(jìn)，效果可能會(huì)更好：

1、把速度接近的學(xué)生放到一組中，給學(xué)生一個(gè)相對(duì)“公平的”的環(huán)境——距離相等、跑速相當(dāng)，比起來(lái)，可比性強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的積極性。

2、做好成績(jī)的記錄，每一次跑完之后把成績(jī)告訴學(xué)生，跑的速度有了，第二跑時(shí)有了比較，讓學(xué)生知道自己是進(jìn)步了還是退步了。

北師大版找規(guī)律教學(xué)反思篇六

1.在師生互動(dòng)的過(guò)程中自然生成問(wèn)題情境

本課教學(xué)從你們知道什么動(dòng)物的嗅覺(jué)最靈敏嗎?所以人們常用狗來(lái)幫助偵探、看家。然后質(zhì)疑為什么狗的嗅覺(jué)最靈敏呢?使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的需要。

2.始終關(guān)注思考的主體是學(xué)生

在這個(gè)解決問(wèn)題的情境中，學(xué)生始終是問(wèn)題情境的主動(dòng)參與者，我做到只是根據(jù)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題加以針對(duì)性的指導(dǎo)，在計(jì)算過(guò)程中注重讓學(xué)生自主思考，先嘗試自己解決，并進(jìn)而在交流中加深理解、達(dá)成共識(shí)(積應(yīng)保留幾位小數(shù))，討論的焦點(diǎn)始終關(guān)注 “積應(yīng)該保留幾位小數(shù)”上，再進(jìn)而能正確運(yùn)用于實(shí)際生活中。

3.體會(huì)“積的近似值”的應(yīng)用價(jià)值

教學(xué)中充分從生活中挖掘素材，加大信息量，學(xué)生討論的焦點(diǎn)也最終落腳在“哪種結(jié)果更合理”上，充分體會(huì)到“積的近似值”在生活中的應(yīng)用價(jià)值，力求每位學(xué)生學(xué)“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。通過(guò)一道解決問(wèn)題的練習(xí)，讓學(xué)生按老師的要求進(jìn)行多次保留，比較哪個(gè)值最精確，從而讓學(xué)生明確，數(shù)位越多越精確;另一道計(jì)算結(jié)果正好是兩位小數(shù)不需要保留的應(yīng)用題，讓學(xué)生明確取近似值要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行判斷。

教學(xué)時(shí)間中練習(xí)時(shí)間略顯緊張，還有一些題目在現(xiàn)實(shí)生活中到底是應(yīng)該保留幾位小數(shù)呢?哪種更合理?更符合生活實(shí)際?值得進(jìn)一步探索。

北師大版找規(guī)律教學(xué)反思篇七

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好文。今年，它早早地出現(xiàn)在四年級(jí)教材中，讓我們執(zhí)教者有一種欣喜和想教好它的沖動(dòng)。這篇文章文質(zhì)兼美，巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好。一直以來(lái)，我對(duì)這篇文章情有獨(dú)鐘，因而自認(rèn)為備課備得很充分，無(wú)論是對(duì)作者的遣詞造句，還是表達(dá)方法的運(yùn)用，都有了較深刻的理解。在教學(xué)時(shí)，我注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們說(shuō)他們所說(shuō)，訴他們之真情。一節(jié)課下來(lái)，雖然沒(méi)有借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)勢(shì)給學(xué)生傳播課本知識(shí)，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣依然盎然，或許是他們被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引，學(xué)習(xí)效果很好。

傳統(tǒng)的教法，可按作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂的所見所聞?wù)归_，先學(xué)第一次只見到勃勃生機(jī)的大榕樹，但沒(méi)有見到一只鳥，再讀第二次看到了鳥兒翻飛，鳥聲悠揚(yáng)的場(chǎng)面;或者圍繞“為何能成為鳥的天堂?”的兩個(gè)因素展開教學(xué)。本課設(shè)計(jì)時(shí)以讀、悟、說(shuō)為基本思想，把“榕樹”與“鳥兒”放在等同的位置上加以品味，教學(xué)設(shè)計(jì)重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，突出語(yǔ)文的人文性。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、感受榕樹的勃勃生機(jī)和“鳥兒翻飛”、“鳥聲悠揚(yáng)”的場(chǎng)面。2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。3、初步學(xué)會(huì)換位思考，養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣。其教學(xué)過(guò)程根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生“自主感悟，發(fā)展語(yǔ)感”出發(fā)，主要以朗讀感受、自主感悟、換位再讀再悟、拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開。

朗讀感悟第一課時(shí)教學(xué)后學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已有了一定的了解，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是研讀二、三段，即作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)看到的不同景象，在回顧課文內(nèi)容后，讓學(xué)生挑選出描寫榕樹與鳥兒的段落來(lái)讀。在讀、評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)段落有了整體的感悟。

自主感悟在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，采用學(xué)生自主選擇(在描寫榕樹與鳥的段落中任選其一)、自主研讀(品味描寫榕樹或鳥的語(yǔ)言文字)、自主感悟(用第一人稱介紹榕樹或鳥的魅力)的方法，積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中，讓學(xué)生分別以“樹”和“鳥”的身份贊美自己，從中培養(yǎng)自尊、自愛、自信，使每個(gè)學(xué)生的聰慧、可愛、悟性和靈氣都表露了出來(lái)，做到了人文一致，人文合璧;讓學(xué)生始終有積極的閱讀心理，從讀中感受到榕樹的勃勃生機(jī)和“鳥兒翻飛”、“鳥聲悠揚(yáng)”的場(chǎng)面，從中獲得了愉悅，獲得了對(duì)人生價(jià)值的感悟，獲得了人文精神的升華。

換位整和、再悟教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深究榕樹與鳥的關(guān)系，進(jìn)而互換角色，進(jìn)行再讀再悟，使學(xué)生從整體上感悟、了解“鳥的天堂”的含義，使學(xué)生同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞別人，我即是樹，你即是鳥，樹和鳥互相欣賞形成整體;我和你也互相欣賞，互助互勵(lì)，讓學(xué)生真正做到了認(rèn)識(shí)自我，欣賞別人。這里滲透了換位思考的意識(shí)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成辯證地、全面地看問(wèn)題的習(xí)慣。這樣處理既基于教材，又超越教材，為學(xué)生人生的光彩涂了一層亮麗的底色。

拓展延伸我以課文內(nèi)容“一只小畫眉站在一根小枝上興奮的唱著，它的歌聲真好聽”引導(dǎo)學(xué)生想像。讓他們圍繞“如果你是小畫眉，你會(huì)唱些什么?”進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟，最后到表達(dá)的一個(gè)完整的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)過(guò)程。

朗讀訓(xùn)練這是本課另一個(gè)較成功之處，主要采用自主朗讀，談感悟的方法?！而B的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說(shuō)說(shuō)喜歡榕樹還是鳥兒，并陳述自己喜歡的原因。

2、抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，來(lái)談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的情感……

3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感，然后在小組中讀，推薦讀等。

北師大版找規(guī)律教學(xué)反思篇八

根據(jù)新課改的要求，本節(jié)課采用自主互助小組合作的方式進(jìn)行，主要有如下特點(diǎn)：

一：緊扣文本，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的認(rèn)知水平

文本解讀是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程最重要的渠道?！罢嬲拈喿x是與文本作者的心靈對(duì)話”(錢理群語(yǔ))，這是塑造學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)生命健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。因此在本節(jié)課中，我首先讓學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)自由朗讀的方式，理解課文內(nèi)容，把握文章主旨，理解作者的寫作意圖和觀點(diǎn)。然后利用精讀品析讓學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言的精彩之處及作者的寫作情感。

二：角色扮演，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，充分展示才華

本節(jié)課所講述的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際以及親身體驗(yàn)密切相關(guān)，所以我在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生把自己當(dāng)作作者所描述的一種小動(dòng)物，以小動(dòng)物的口吻來(lái)敘述“精靈”們給都市生活帶來(lái)的好處，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，展示了自己的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的角色意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提升了對(duì)課文主旨的把握，使學(xué)生真正成為閱讀的主人。

三：創(chuàng)設(shè)情景，挖掘情感，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在“聽”中學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)要有效的引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，教師應(yīng)善于用自己的愛心和智慧為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。本節(jié)課為了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的體驗(yàn)來(lái)正確認(rèn)識(shí)本文所提出的問(wèn)題，在導(dǎo)學(xué)中我設(shè)置了提建議與選形象大使兩個(gè)題目，讓學(xué)生真正從思想上建立起與自然和諧相處的意識(shí)，充分懂得尊重動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物就是尊重生命，尊重人類自己。并且在最后的作業(yè)設(shè)置中也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

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