總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!

(相關(guān)資料圖)

初三期中考試反思總結(jié)篇一

建議初中學(xué)生先對期中考試整體情況做一個總結(jié)，對自己的成績事先都有一定的期望值。那么，這次考試，你是否達到了期望?名次、成績是上升還是下滑?如果上升，是因為題目適合你?還是同水平的同學(xué)出現(xiàn)了失誤?還是你的水平真正上升了?如果下滑，問題又出在哪里?

二、考試知識點總結(jié)

知識點的總結(jié)是期中考試總結(jié)最重要的一環(huán)。有兩種情況很可怕，一是根本不進行總結(jié)，那么你下次可能還掉在相同的陷阱里。二是“就題論題”進行總結(jié)，這樣的結(jié)果是你下次可能掉在一個相似的陷阱里。

那么，如何對試卷正確進行知識點的總結(jié)呢?

首先，拿到卷子后，細細瀏覽卷子中的每道題。此時需要關(guān)注的，不應(yīng)只是錯題。而是包括自己當(dāng)時答起來不順利思維有障礙的題，以及憑運氣做對的題。

其次，應(yīng)著重對這部分題涉及的知識做一個由點及面、更深、更廣的復(fù)習(xí)。千萬不要就題論題，因為這樣的總結(jié)只是讓你多會做一道題而已，下次類似的題變一變形，可能又錯了。一道題錯了，可能是你相關(guān)的知識體系就沒有搞清楚。

三、考試技巧總結(jié)

初三的同學(xué)應(yīng)尤其注意，要把每一次考試當(dāng)成是中考的真實演練。當(dāng)你再次回顧整個考試過程時可以針對以下幾個問題進行思考。

1這次考試你的策略是什么?時間安排是否合理，有沒有出現(xiàn)先緊后松或先松后緊的現(xiàn)象?

2、有沒有出現(xiàn)填錯答題卡，或者一些很明顯的低級失誤?如果有，你要怎樣讓自己記住這個血的教訓(xùn)?

3、具體到每門學(xué)科。數(shù)學(xué)是否因為專注后面的某道很難的大題而沒有檢查前面的題，導(dǎo)致丟了一些不該丟的分?英語聽力是否因為糾結(jié)前面的內(nèi)容而影響了聽后面的內(nèi)容?等等。

把你總結(jié)的記下來，這都是你最寶貴的經(jīng)驗，進行這些總結(jié)后，還要把這次考試的錯題整理到錯題本上，以更好的回顧和吸取教訓(xùn)。

最后，結(jié)合個人和學(xué)校的情況，調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間安排，做出更適合自己的計劃和安排。讓這一次犯的錯反省出夢想。在以后的路上，走得更遠，變得更強。

初三期中考試反思總結(jié)篇二

在中學(xué)音樂課當(dāng)中，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但它卻是我們素質(zhì)教育當(dāng)中非常重要的一環(huán)，就像我們劉校長所說：“我們的學(xué)校需要歌聲，我們的學(xué)生需要歌唱!”

當(dāng)我每次踏進教室，都能感覺到學(xué)生們對音樂的渴望，對音樂老師那種向往的期盼。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園?怎么樣才能通過音樂特有的力量來教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個充滿著物欲的時代得到最大程度的升華?所以，這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何去設(shè)計一堂音樂課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的教學(xué)目標。

作為音樂教師，為了實現(xiàn)這一目標，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學(xué)生進行教育、強調(diào)：

1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣;

2、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與愛好，活躍課堂氣氛，使學(xué)生緊張的文化課學(xué)習(xí)之余得到最大程度的放松，從而更有利于對文化課知識的掌握;

3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐能力，對學(xué)生多提問，多給學(xué)生課堂上展示表演的機會;同時多欣賞一些中國優(yōu)秀的民族民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等)，以此來培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。

因為初一年級的學(xué)生來自不同的小學(xué)，所以針對學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。

2、對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個學(xué)期教下來，學(xué)生的進步還是較快的。

3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準”(唱準音調(diào))、“美”(優(yōu)美動聽)三個字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實踐看，收效較大。

4、多組織一些關(guān)于音樂的游戲活動,讓學(xué)生上臺表演,既培養(yǎng)了他們的參與、實踐能力，又讓學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

當(dāng)然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力，孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美、感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗，從而感悟他們純真的心靈。

初三期中考試反思總結(jié)篇三

一、完善病房設(shè)施,加強病房管理

1、icu是危重病人進行搶救和周密監(jiān)測的場所,要求病房布局公道、簡潔、方便，利于觀察和搶救，在院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，完善了各項設(shè)施和儀器，一年當(dāng)中，增設(shè)了1臺壓力波循環(huán)治療儀，1臺心電圖機，心電監(jiān)護儀1臺，1臺血氣分析儀和各種醫(yī)療護理用品、各種生活設(shè)施，以良好的病房條件服務(wù)于患者，便于醫(yī)護人員工作。

2、完善的設(shè)施離不開有效的管理，這一年中制定了icu各項管理制度及獎罰制度，并設(shè)立了儀器管理員一名，專門對我科的儀器及各項物品材料進行了定點管理及定位放置,，并嚴格限制科內(nèi)物品材料的消耗，做到該用則用，不該用不浪費，嚴格把好關(guān)，有效的病房管理才能保證icu的日常護理工作。

二、抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增強護理人員知識水平

1、根據(jù)護理部理論知識及操作學(xué)習(xí)計劃安排，我科護理人員充分利用時間加強理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)及技能操作練習(xí)。

2、護士長要求科室護理人員規(guī)范使用普通話并進行晨間交接班，同時積極學(xué)習(xí)icu相關(guān)的制度、流程、規(guī)范及常規(guī)等。

3、嚴格進行護生帶教，每月進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、護理查房及不定期小講座，嚴格對護生進行理論及操作的考核，認真落實帶教計劃。

4、積極參加醫(yī)院及護理部舉辦的中西醫(yī)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及護理查房，讓科與科之間也能有有效的交流，并培養(yǎng)護理人員獨立工作、獨立分析、獨立解決問題的能力。

5、參加市級、省級及國家級的相關(guān)會議及年會等，學(xué)習(xí)先進的護理技術(shù)及思維，學(xué)習(xí)歸來，積極與科室其他人員交流，大家共同進步，讓我科護理質(zhì)量更上一臺階。

6、在護士長的帶領(lǐng)及指導(dǎo)下，在諸位同仁的協(xié)助下，整理材料，科學(xué)調(diào)研，于本年度成功在雜志上發(fā)表論文一篇，標志著我科護理科研邁出了一大步，并給與我們極大地鼓舞，為我科護理科研積累了一點經(jīng)驗。

三、抓制度落實，保護理安全。

嚴格落實護士長質(zhì)量管理職責(zé)，加強安全管理，進一步優(yōu)化、細化護理工作流程，使每項工作落實到人，每項催促檢查落實到人，增強人人參與管理的意識。核心制度貫徹到工作中，嚴格按特級護理要求護理病人，護理操作中嚴格遵循查對制度原則，搶救危重病人時則遵守危重病人搶救制度，不但要熟知各項核心制度，而且在各項護理工作中體會到核心制度對我們工作的保護、增進、進步作用。

四、增強服務(wù)意識，力爭病人滿意。

把醫(yī)院和病人的利益放在首位，對待病人人性化，加強基礎(chǔ)護理，增加舒適感，減少并發(fā)癥的發(fā)生。工作中多做換位思考?？剖依^續(xù)從基礎(chǔ)護理的落實情況，考核護理人員的責(zé)任心、愛心、耐心、同情心和慎獨修養(yǎng)。同時，加強關(guān)鍵護士(工作能力、溝通能力差的護士)、關(guān)鍵病人(有糾紛隱患的病人)、關(guān)鍵時段(節(jié)假日、夜班)的管理，消除隱患，確保護理安全，努力做到病人滿意

初三期中考試反思總結(jié)篇四

一、 對幼兒園班級管理對象的反思

幼兒教育的對象是一群3-6歲的孩子，他們天真活潑、聰明可愛。而“木桶效應(yīng)”說帶有工具色彩，從某種意義上講，把“木桶效應(yīng)”說用于幼兒教育之中，似乎是把孩子作為容器，視孩子為工具，是對幼兒主體性的忽視。在傳統(tǒng)的幼兒園班級管理中，有些教師認為孩子還小，什么都不懂，一味地進行“填鴨式”教育和班級制度的強制執(zhí)行。而現(xiàn)在的班級管理，提倡的是民-主管理，要尊重每一個孩子，人人都是班級小主人。同時，孩子的知識、能力也不是水，水放于桶中會有溢出效應(yīng);而知識、能力是無形的，并不具有溢出效應(yīng)，一種知識、能力的短缺也不必然導(dǎo)致其他能力的不可增長。

二、 對幼兒園班級管理焦點的反思

“木桶效應(yīng)”說的關(guān)注焦點在于“補缺”，而不在于“拔高”。在幼兒教育中，我們?nèi)缬谩澳就靶?yīng)”說來說明幼兒全面發(fā)展的重要性，這無可厚非，但在幼兒教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)決定孩子發(fā)展的不應(yīng)是他最薄弱的部分，而應(yīng)是孩子最擅長的部分。當(dāng)然，孩子如果是全面發(fā)展的，那是最好。倘若不是，教師也該明白人的智能是多元的，某一智能的欠缺并不一定成為追求其他方面成功的障礙。孩子智能的發(fā)展沒有高低之分，只有優(yōu)勢弱勢智能的差異，人的發(fā)展總是存在一些不平衡，教師應(yīng)該承認并尊重這種不平衡。

在傳統(tǒng)的幼兒園班級管理中，教師的關(guān)注點更在于對孩子的“補短”，毫無疑問，關(guān)注薄弱環(huán)節(jié)對孩子是有所幫助的，但這種關(guān)注往往伴隨著對其優(yōu)勢項目投入的減少。這樣一來，可能孩子會是平衡發(fā)展，但各方面又都無所長，實際上是一種“抑長補短”，不利于孩子整體素質(zhì)的提高和個性化發(fā)展?，F(xiàn)在的班級管理中，教師意識到，孩子的全面發(fā)展只能是一種應(yīng)然狀態(tài)，而不是實然狀態(tài)，我們可以把他作為一種理想，而不是現(xiàn)實，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件鼓勵孩子個性的發(fā)展。如果有一個孩子，他的各方面能力一般，尤其是計算極差，但是他的繪畫能力卻很強，按照傳統(tǒng)的做法是花費大量精力

去練習(xí)計算，可能他經(jīng)過努力，計算能力跟上了，但也有可能是他從此對計算失去了興趣，越來越討厭計算，而且對學(xué)習(xí)喪失了信心;然而，如果我們發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)他的繪畫才能，幫助他找到成功的基點，提升對學(xué)習(xí)的信心，長大后他很可能會成為一名出色的藝術(shù)家。

三、 對幼兒園班級管理者的反思

一只好的木桶想盛更多的水，它的制作與維修須由木匠去完成。一個好的班級，離不開教師的精心管理。古語云：“親其師，信其道?！币胧挂粋€班級有好的面貌，使孩子能得到主動的發(fā)展，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步。因此，現(xiàn)在的班級管理呼喚充實型、鉆研型、反思型的教師。首先，管理者要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教育現(xiàn)代化的重要標志之一是終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建、完善。管理者既是孩子的引路人，也是終身學(xué)習(xí)的主體之一。因為，沒有教師的學(xué)習(xí)提高，教育工作不能正確地運作，教育質(zhì)量也難以保證。想讓孩子有一瓶水，教師必須有一桶水，教師要勤于向書本學(xué)習(xí)、勤于向孩子學(xué)習(xí)、勤于向?qū)＜液图议L們學(xué)習(xí)……其次，管理者要善于觀察，向經(jīng)驗學(xué)習(xí)。幼兒本身就是一本生動的書，每天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫。每個教師對這本書要認真地“看”，仔細地“讀”，深入地研究分析。在實踐中，教師應(yīng)善于運用多種手段進行觀察，及時記錄，遇到問題時能積極思考、分析應(yīng)對，以積累更多更好的經(jīng)驗。最后，管理者要善于總結(jié)，從反思中提升。在認識、觀念調(diào)整之后，管理行為過程中的反思非常重要，教師應(yīng)該對自己的工作不斷總結(jié)、不斷反思：“我是不是按新綱要的理念做的?”“我做得怎么樣?”“班級哪些方面需要提高?”……反思是教師提升自己的關(guān)鍵，在不斷的思考與實踐過程中，一點點積累自己，豐富自己，教師就會逐漸地充實和能干起來。

初三期中考試反思總結(jié)篇五

一、立足校本，重視培訓(xùn)

應(yīng)該說，開展校本培訓(xùn)和教研，是課改的重點之一，也是課改能夠順利進行，不走彎路，促進教師專業(yè)化成長的手段之一。調(diào)研中我們看到，各校領(lǐng)導(dǎo)都把教師培訓(xùn)工作放在首位，派出教師參加國家級培訓(xùn)、省級培訓(xùn)、地市級培訓(xùn)。除此之外，他們更重視校本培訓(xùn)和教研，提高教師對新課程的認識和理解，提高教師實施新課程的信心和能力。如開展新課程講座、教師論壇、觀摩課、研討課、新課程下的教學(xué)設(shè)計大賽，課件大賽、案例分析與交流、小課題研究、集體備課等活動,這些活動內(nèi)容豐富，針對性強，講究實效。經(jīng)過培訓(xùn)和研討，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，澄清了一些模糊認識，提高了教師專業(yè)化水平。教師們明確了這次新一輪高中課改對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的深遠意義，加深了對于高中英語課程性質(zhì)、基本理念、課程目標、內(nèi)容標準、教學(xué)原則以及教學(xué)評價的理解和認識，從而為課改順利實施奠定了基礎(chǔ)。新課程理念如春風(fēng)細雨潤入到教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為中被逐漸接受，并滲透在具體的教學(xué)實踐中。經(jīng)過將一年的教學(xué)實踐，大部分教師對外研版教材的編寫思路、教學(xué)內(nèi)容及教法，由很不適應(yīng)到逐漸熟悉和適應(yīng)，教學(xué)方式和方法在發(fā)生變化，有些教師還能夠根據(jù)學(xué)生實際，創(chuàng)造性的使用教材，學(xué)生綜合語言運用能力有較大提高。

二、教與學(xué)方式的變化

隨著觀念的轉(zhuǎn)變，教師的角色不再只是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進者。教師在課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺。隨之教學(xué)上也發(fā)生了不同程度的變化，突出表現(xiàn)在：

(1)注重學(xué)法指導(dǎo)，重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。聽課中我們看到，教師們已經(jīng)有意識的按課改要求上課，正在逐步進入新角色。在課堂中鼓勵學(xué)生探究和思考，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望，注重為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。多數(shù)課堂上能體現(xiàn)新課程教學(xué)的理念，教師能選擇學(xué)生感興趣和貼近實際生活的話題，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力。課堂較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面。如：有師生問答、采訪調(diào)查、討論或辯論，競賽，成果展示等，活動內(nèi)容豐富多彩，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生體驗、實踐、參與、合作與交流的過程，在此過程中，學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識和技能，更重要的是培養(yǎng)了收集、獲取和處理信息的能力，提出問題和解決問題的能力，與人交往、溝通和合作的能力，獨立思考、勇于探索、自主學(xué)習(xí)的能力，而這些素養(yǎng)將使學(xué)生受益終身

(2)任務(wù)型教學(xué)途徑為越來越多的教師所接受，并有效踐行。多數(shù)教師能切實實行“任務(wù)型”教學(xué)方法。以話題為主線，以任務(wù)為中心，能充分利用好教材，實現(xiàn)三維目標，完成教學(xué)任務(wù)，部分教師認為外研版教材易讀性強，種類多，內(nèi)容生活化，與時俱進，學(xué)習(xí)不感到枯燥，以任務(wù)為中心，好操作，，學(xué)生活動多，體現(xiàn)“在用中學(xué)，學(xué)中用”的思想。任務(wù)的設(shè)計能由易到難，由簡到繁，層層深入，形成“任務(wù)鏈”;語言技能的訓(xùn)練，遵循先輸入，后輸出，先聽、讀，后說、寫的原則;通過小組討論，然后推舉代表陳述討論結(jié)果，完成終級任務(wù);布置后續(xù)任務(wù)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供動力。不少教師在設(shè)計任務(wù)時非常注意緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際和社會現(xiàn)實，能張揚個性，展現(xiàn)自我，又有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性。

(3)考試成績不再是唯一的評價手段，新課程倡導(dǎo)的促進學(xué)生發(fā)展的多元化評價體系正在探索之中。大多數(shù)學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價都采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，比以往更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

(4)由“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變。

許多教師認為外研版教材詞匯量大，教材的編寫也比較零散，板塊繁多，教學(xué)內(nèi)容偏多、偏難，課堂教學(xué)活動多，學(xué)生英語水平參差不齊，而課時又很有限。針對這種狀況，多數(shù)教師能從實際出發(fā)，靈活處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，收到了較好的效果。如佳一中高一備課組，他們不是按步就班的按教參的建議實施課堂教學(xué)，而是充分利用集體合作的力量，將所有教師新老搭配分成五組，將每一單元的教學(xué)內(nèi)容進行重新整合，以“話題”為綱，根據(jù)邏輯順序，科學(xué)合理的設(shè)計為四課時，使其銜接自然，對于每一單元的設(shè)計，都從語言能力培養(yǎng)的五個方面考慮，經(jīng)過反復(fù)推敲，每一課時都制作了精美的課件。在多媒體的輔助下，加大了課堂教學(xué)的容量，提高了課堂效率，并把相關(guān)的語言知識點以學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)，節(jié)省了一部分課堂時間，在教學(xué)內(nèi)容多的情況下，他們能做到游刃有余，而且在每一單元結(jié)束后，他們都有自行設(shè)計的一套練習(xí)，夯實了基礎(chǔ)，提高了效率。

三、問題與困惑

課改工作在平穩(wěn)進行，有可喜變化，但問題也不少，任重而道遠。

(一)穿新鞋走老路”者仍為數(shù)不少

調(diào)研中通過聽課了解到，能真正體現(xiàn)新課程標準要求的課不太多，有的課仍然偏重語言知識的講解和灌輸，有的教師一節(jié)課一半以上時間用于講解，大包大攬，代替學(xué)生學(xué)習(xí)。如教課文， 教師自己讀，自己逐句翻譯，自己歸納主旨要義;回答問題，學(xué)生答不出，教師就自給答案;甚至讀單詞也要教師代勞。語言練習(xí)過于機械，缺少有意義和交際性練習(xí)。教學(xué)活動設(shè)計不從學(xué)生實際出發(fā)，與學(xué)生認知水平脫節(jié)，造成實際教學(xué)效果差甚至無效。

(二)重視英語新課改中的誤區(qū)

1、強調(diào)聽說教學(xué)，忽視讀寫訓(xùn)練。

①許多教師對課標不理解，誤認為新課改下高中英語教學(xué)僅“為交際”，從而忽視了對讀寫的訓(xùn)練。

②在教學(xué)過程中仍有一部分教師對教材的編排體系把握不準，區(qū)分不了重難點，對讀寫的要求也不明確，往往上了一篇閱讀課文后就只讓學(xué)生學(xué)會了讀，卻不明白如何去構(gòu)思一篇文章，不會將其寫作方法及技巧傳給學(xué)生，更不要說去仿寫一篇文章了。

2、照搬教師用書，片面理解“五步”。

①每位教師都有一本教師教學(xué)用書，可有些老師照搬教案，沒有從教材出發(fā)，沒有從學(xué)生出發(fā)，沒有從實際出發(fā)。

②英語課堂中慣用的五步教學(xué)法：復(fù)習(xí)(revision),介紹(presentation),操練(drtu),練習(xí)(practice),鞏固(consocidation),可是我們的部分老師只會機械地使用，沒有從實際出發(fā)，這個實際包括很多，有課堂，教材，及學(xué)生。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加以創(chuàng)新，給學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在快樂中學(xué)到知識，充分開發(fā)他們的智力及思維方式，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

3.有些教師片面理解“學(xué)生的主體地位”。

表面上看，課堂上學(xué)生活動一個接著一個，但是否有效，則很少考慮。如小組討論，教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)過難，學(xué)生勉為其難，完成不了，“討論來討論去，一節(jié)課結(jié)束了，還說不出個所以然，白白浪費時間”。閱讀課上學(xué)生還未充分理解課文，教師就迫不及待地要求學(xué)生完成一些綜合運用型任務(wù)，如編對話，寫作等。任務(wù)脫離學(xué)生實際，缺少任務(wù)前活動，任務(wù)之間坡度太大，沒有鋪橋搭路就讓過河，這些“任務(wù)型教學(xué)”中常見的問題，反映了教師對于課程標準的理解的偏差。還有些課偏離教學(xué)重點，隨意拓展不必要的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生負擔(dān)，影響教學(xué)目標的達成。學(xué)生完成任務(wù)有困難，要分析原因，或因教師指示語聽不懂，或因詞語、句子理解障礙，教師要及時做必要說明和講解，有時還需做出示范。

4.課時問題。

由于教材內(nèi)容多，課程標準規(guī)定每周只4課時，大部分學(xué)校超課時教學(xué)，一般最少開到周5課時，有的開到周7-8課時(包括星期六上課)。超課時原因，普遍反映教材容量大，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很難完成教學(xué)任務(wù)。但也與教師講解多，包辦代替多，發(fā)揮學(xué)生自主性、主動性不夠，以及對教材處理缺少靈活性和創(chuàng)造性有關(guān)。

5.教材銜接有問題。

初中使用更重版本的教材，且教材詞匯量過大，在一個單元內(nèi)生詞過于集中;話題范圍廣，與學(xué)生現(xiàn)有知識儲備有較大差距多數(shù)教師認為新教材，花樣多，內(nèi)容容量大，面面俱到，知識凌碎，課時少，內(nèi)容膚淺，(缺乏系統(tǒng)性)，加上課標提倡“自主合作”學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，使教學(xué)出現(xiàn)方法與時間，空間與完成任務(wù)之間的矛盾。教師忙教，學(xué)生忙學(xué)，教學(xué)任務(wù)套任務(wù)，任務(wù)連任務(wù)，為完成教材任務(wù)教師趕進度，搶時間，沒有更多的時間去輔導(dǎo)學(xué)生，得到的結(jié)果只能是收效甚微，師生疲勞。

四、對策與建議

1.加強校本教研，努力提高教師的教研能力。

隨著課改的深入進行，沒有一定的教研能力，會困難重重。因此，教師要通過自身的學(xué)習(xí)，可以摸索出一定的自主學(xué)習(xí)方法和如何在漢語環(huán)境下對中學(xué)生進行英語思維能力的途徑，以及如何找出中國學(xué)生語言成長的規(guī)律，如何創(chuàng)造的使用教材，選擇教材，如何創(chuàng)造條件，營造學(xué)習(xí)氛圍，都需要教師具有一定的研究能力，將自己的經(jīng)驗總結(jié)出來，受益學(xué)生。充分發(fā)揮教研組和備課組的作用，針對教學(xué)實際問題，開展一些教學(xué)研討課、說課、評課、等活動，通過課題研究，個案分析，方法交流，加強校本教研，豐富教育教學(xué)實踐經(jīng)歷，造就和培育一批具有一定研究能力的教師隊伍。

2.教師要學(xué)會教學(xué)反思。

新課程非常強調(diào)教學(xué)反思，按教學(xué)的進程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在教學(xué)前、教學(xué)中進行的教學(xué)反思，固然極為重要，它能使教師逐步提高教學(xué)的規(guī)劃能力，使教學(xué)成為一種自覺的實踐;能使教師逐步提高教學(xué)過程的調(diào)控能力，形成教學(xué)機智，促使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。但更重要的是教學(xué)后的反思，因為從某個角度來說，它可以涵蓋前兩個階段的教學(xué)反思內(nèi)容和功能。它以教學(xué)的結(jié)果為起點，對自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施過程以及教學(xué)的結(jié)果進行重新的審視和分析，使教學(xué)經(jīng)驗理論化，能促使教師對自己的教學(xué)形成自我監(jiān)控的能力與自我超越的意識。因此，我們大力倡導(dǎo)教師認真做好教學(xué)反思的工作，及時記錄教學(xué)狀態(tài)，寫下自己的片思偶得，或是成功的體會，或是失敗的遺憾，特別是及時錄下從中得到的啟迪和由此引發(fā)的教學(xué)設(shè)想。這些來自教學(xué)實踐的親身體驗和思考，是提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能極為寶貴的財富。

3、在教學(xué)中要處理好三種關(guān)系。

1)處理好聽說與讀寫的關(guān)系。我們知道英語教學(xué)中聽說讀寫是一體的，任何一個環(huán)節(jié)都會影響大局，我們要做到聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，培養(yǎng)出會綜合運用英語的學(xué)生，而不是讓他們或“聾”或“啞”。

2) 處理好教師用書與備課的關(guān)系。教參只是老師教學(xué)的一個參考，它只能起一個參考作用，我們備課要從實際出發(fā)，備教材，備學(xué)生，最好以一個單元為話題進行備課，對本單元有一個全面的把握。

3) 處理好教學(xué)法與五步驟之間的關(guān)系。我們在教學(xué)中可以根據(jù)實情，適當(dāng)?shù)卦鰷p內(nèi)容，把握上課的主要脈絡(luò)，分清重，難點，有條理地組織課堂教學(xué)，可以嘗試改變傳統(tǒng)教法，鼓勵老師使用多媒體教學(xué)。

4.要樹立新的學(xué)生觀。

我們教師要樹立新的學(xué)生觀，首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者，學(xué)生只是被動的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時，要尊重學(xué)生中的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

5.要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。

總之，新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合。從某種程度上說，課程就是實踐，因此課程改革就是問題解決。它要求所有人都直接面對自己所面臨的問題，采用實踐的邏輯，提出符合新課程理念的可行的解決方案，并盡自己所能，把這一方案付諸現(xiàn)實，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，愿我們與課改共同成長!

初三期中考試反思總結(jié)篇六

①找出兩次拒絕有什么不同?(ppt根據(jù)學(xué)生的回答相機變紅：“搖搖頭”和“堅決地”;“不行，”和“不!”)

②從兩次的拒絕不同體會到什么? 生反饋交流。

梳理：如果說搖搖頭時，小慶齡還有點猶豫，那么第二次就是堅決地選擇留下了。

③小結(jié)：這里，兩次拒絕的變化讓我們感受到小慶齡堅定遵守自己諾言，一個不字、一個感嘆號更讓我們感受到小慶齡的決不動搖。

在教學(xué)中存在許多不足之處，值得思考：

1.教給學(xué)生歸納文章主要內(nèi)容的方法。每一步要落實扎實。

2.要以生定教，不要被自己的設(shè)計所固定。

3.有些補充資料應(yīng)考慮在何時出示比較合適。也不要沖斷了學(xué)生的思維。

4.教師不要用無中生有、不能把自己的想法強加給學(xué)生。

5.中段教學(xué)要注重理解內(nèi)容為主，學(xué)習(xí)表達方式。

6.抓語言文字訓(xùn)練點要找準點，訓(xùn)到位，不能太虛。

7.設(shè)問要精練，不要提無效問題。

8.教師評價語要及時，還要有針對性和指導(dǎo)性。

初三期中考試反思總結(jié)篇七

一、立足校本，重視培訓(xùn)

應(yīng)該說，開展校本培訓(xùn)和教研，是課改的重點之一，也是課改能夠順利進行，不走彎路，促進教師專業(yè)化成長的手段之一。調(diào)研中我們看到，各校領(lǐng)導(dǎo)都把教師培訓(xùn)工作放在首位，派出教師參加國家級培訓(xùn)、省級培訓(xùn)、地市級培訓(xùn)。除此之外，他們更重視校本培訓(xùn)和教研，提高教師對新課程的認識和理解，提高教師實施新課程的信心和能力。如開展新課程講座、教師論壇、觀摩課、研討課、新課程下的教學(xué)設(shè)計大賽，課件大賽、案例分析與交流、小課題研究、集體備課等活動,這些活動內(nèi)容豐富，針對性強，講究實效。經(jīng)過培訓(xùn)和研討，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，澄清了一些模糊認識，提高了教師專業(yè)化水平。教師們明確了這次新一輪高中課改對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的深遠意義，加深了對于高中英語課程性質(zhì)、基本理念、課程目標、內(nèi)容標準、教學(xué)原則以及教學(xué)評價的理解和認識，從而為課改順利實施奠定了基礎(chǔ)。新課程理念如春風(fēng)細雨潤入到教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為中被逐漸接受，并滲透在具體的教學(xué)實踐中。經(jīng)過將一年的教學(xué)實踐，大部分教師對外研版教材的編寫思路、教學(xué)內(nèi)容及教法，由很不適應(yīng)到逐漸熟悉和適應(yīng)，教學(xué)方式和方法在發(fā)生變化，有些教師還能夠根據(jù)學(xué)生實際，創(chuàng)造性的使用教材，學(xué)生綜合語言運用能力有較大提高。

二、教與學(xué)方式的變化

隨著觀念的轉(zhuǎn)變，教師的角色不再只是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進者。教師在課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺。隨之教學(xué)上也發(fā)生了不同程度的變化，突出表現(xiàn)在：

(1)注重學(xué)法指導(dǎo)，重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。聽課中我們看到，教師們已經(jīng)有意識的按課改要求上課，正在逐步進入新角色。在課堂中鼓勵學(xué)生探究和思考，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望，注重為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。多數(shù)課堂上能體現(xiàn)新課程教學(xué)的理念，教師能選擇學(xué)生感興趣和貼近實際生活的話題，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力。課堂較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面。如：有師生問答、采訪調(diào)查、討論或辯論，競賽，成果展示等，活動內(nèi)容豐富多彩，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生體驗、實踐、參與、合作與交流的過程，在此過程中，學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識和技能，更重要的是培養(yǎng)了收集、獲取和處理信息的能力，提出問題和解決問題的能力，與人交往、溝通和合作的能力，獨立思考、勇于探索、自主學(xué)習(xí)的能力，而這些素養(yǎng)將使學(xué)生受益終身

(2)任務(wù)型教學(xué)途徑為越來越多的教師所接受，并有效踐行。多數(shù)教師能切實實行“任務(wù)型”教學(xué)方法。以話題為主線，以任務(wù)為中心，能充分利用好教材，實現(xiàn)三維目標，完成教學(xué)任務(wù)，部分教師認為外研版教材易讀性強，種類多，內(nèi)容生活化，與時俱進，學(xué)習(xí)不感到枯燥，以任務(wù)為中心，好操作，，學(xué)生活動多，體現(xiàn)“在用中學(xué)，學(xué)中用”的思想。任務(wù)的設(shè)計能由易到難，由簡到繁，層層深入，形成“任務(wù)鏈”;語言技能的訓(xùn)練，遵循先輸入，后輸出，先聽、讀，后說、寫的原則;通過小組討論，然后推舉代表陳述討論結(jié)果，完成終級任務(wù);布置后續(xù)任務(wù)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供動力。不少教師在設(shè)計任務(wù)時非常注意緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際和社會現(xiàn)實，能張揚個性，展現(xiàn)自我，又有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性。

(3)考試成績不再是唯一的評價手段，新課程倡導(dǎo)的促進學(xué)生發(fā)展的多元化評價體系正在探索之中。大多數(shù)學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價都采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，比以往更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

(4)由“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變。

許多教師認為外研版教材詞匯量大，教材的編寫也比較零散，板塊繁多，教學(xué)內(nèi)容偏多、偏難，課堂教學(xué)活動多，學(xué)生英語水平參差不齊，而課時又很有限。針對這種狀況，多數(shù)教師能從實際出發(fā)，靈活處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，收到了較好的效果。如佳一中高一備課組，他們不是按步就班的按教參的建議實施課堂教學(xué)，而是充分利用集體合作的力量，將所有教師新老搭配分成五組，將每一單元的教學(xué)內(nèi)容進行重新整合，以“話題”為綱，根據(jù)邏輯順序，科學(xué)合理的設(shè)計為四課時，使其銜接自然，對于每一單元的設(shè)計，都從語言能力培養(yǎng)的五個方面考慮，經(jīng)過反復(fù)推敲，每一課時都制作了精美的課件。在多媒體的輔助下，加大了課堂教學(xué)的容量，提高了課堂效率，并把相關(guān)的語言知識點以學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)，節(jié)省了一部分課堂時間，在教學(xué)內(nèi)容多的情況下，他們能做到游刃有余，而且在每一單元結(jié)束后，他們都有自行設(shè)計的一套練習(xí)，夯實了基礎(chǔ)，提高了效率。

三、問題與困惑

課改工作在平穩(wěn)進行，有可喜變化，但問題也不少，任重而道遠。

(一)穿新鞋走老路”者仍為數(shù)不少

調(diào)研中通過聽課了解到，能真正體現(xiàn)新課程標準要求的課不太多，有的課仍然偏重語言知識的講解和灌輸，有的教師一節(jié)課一半以上時間用于講解，大包大攬，代替學(xué)生學(xué)習(xí)。如教課文， 教師自己讀，自己逐句翻譯，自己歸納主旨要義;回答問題，學(xué)生答不出，教師就自給答案;甚至讀單詞也要教師代勞。語言練習(xí)過于機械，缺少有意義和交際性練習(xí)。教學(xué)活動設(shè)計不從學(xué)生實際出發(fā)，與學(xué)生認知水平脫節(jié)，造成實際教學(xué)效果差甚至無效。

(二)重視英語新課改中的誤區(qū)

1、強調(diào)聽說教學(xué)，忽視讀寫訓(xùn)練。

①許多教師對課標不理解，誤認為新課改下高中英語教學(xué)僅“為交際”，從而忽視了對讀寫的訓(xùn)練。

②在教學(xué)過程中仍有一部分教師對教材的編排體系把握不準，區(qū)分不了重難點，對讀寫的要求也不明確，往往上了一篇閱讀課文后就只讓學(xué)生學(xué)會了讀，卻不明白如何去構(gòu)思一篇文章，不會將其寫作方法及技巧傳給學(xué)生，更不要說去仿寫一篇文章了。

2、照搬教師用書，片面理解“五步”。

①每位教師都有一本教師教學(xué)用書，可有些老師照搬教案，沒有從教材出發(fā)，沒有從學(xué)生出發(fā)，沒有從實際出發(fā)。

②英語課堂中慣用的五步教學(xué)法：復(fù)習(xí)(revision),介紹(presentation),操練(drtu),練習(xí)(practice),鞏固(consocidation),可是我們的部分老師只會機械地使用，沒有從實際出發(fā)，這個實際包括很多，有課堂，教材，及學(xué)生。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加以創(chuàng)新，給學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在快樂中學(xué)到知識，充分開發(fā)他們的智力及思維方式，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

3.有些教師片面理解“學(xué)生的主體地位”。

表面上看，課堂上學(xué)生活動一個接著一個，但是否有效，則很少考慮。如小組討論，教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)過難，學(xué)生勉為其難，完成不了，“討論來討論去，一節(jié)課結(jié)束了，還說不出個所以然，白白浪費時間”。閱讀課上學(xué)生還未充分理解課文，教師就迫不及待地要求學(xué)生完成一些綜合運用型任務(wù)，如編對話，寫作等。任務(wù)脫離學(xué)生實際，缺少任務(wù)前活動，任務(wù)之間坡度太大，沒有鋪橋搭路就讓過河，這些“任務(wù)型教學(xué)”中常見的問題，反映了教師對于課程標準的理解的偏差。還有些課偏離教學(xué)重點，隨意拓展不必要的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生負擔(dān)，影響教學(xué)目標的達成。學(xué)生完成任務(wù)有困難，要分析原因，或因教師指示語聽不懂，或因詞語、句子理解障礙，教師要及時做必要說明和講解，有時還需做出示范。

4.課時問題。

由于教材內(nèi)容多，課程標準規(guī)定每周只4課時，大部分學(xué)校超課時教學(xué)，一般最少開到周5課時，有的開到周7-8課時(包括星期六上課)。超課時原因，普遍反映教材容量大，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很難完成教學(xué)任務(wù)。但也與教師講解多，包辦代替多，發(fā)揮學(xué)生自主性、主動性不夠，以及對教材處理缺少靈活性和創(chuàng)造性有關(guān)。

5.教材銜接有問題。

初中使用更重版本的教材，且教材詞匯量過大，在一個單元內(nèi)生詞過于集中;話題范圍廣，與學(xué)生現(xiàn)有知識儲備有較大差距多數(shù)教師認為新教材，花樣多，內(nèi)容容量大，面面俱到，知識凌碎，課時少，內(nèi)容膚淺，(缺乏系統(tǒng)性)，加上課標提倡“自主合作”學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，使教學(xué)出現(xiàn)方法與時間，空間與完成任務(wù)之間的矛盾。教師忙教，學(xué)生忙學(xué)，教學(xué)任務(wù)套任務(wù)，任務(wù)連任務(wù)，為完成教材任務(wù)教師趕進度，搶時間，沒有更多的時間去輔導(dǎo)學(xué)生，得到的結(jié)果只能是收效甚微，師生疲勞。

四、對策與建議

1.加強校本教研，努力提高教師的教研能力。

隨著課改的深入進行，沒有一定的教研能力，會困難重重。因此，教師要通過自身的學(xué)習(xí)，可以摸索出一定的自主學(xué)習(xí)方法和如何在漢語環(huán)境下對中學(xué)生進行英語思維能力的途徑，以及如何找出中國學(xué)生語言成長的規(guī)律，如何創(chuàng)造的使用教材，選擇教材，如何創(chuàng)造條件，營造學(xué)習(xí)氛圍，都需要教師具有一定的研究能力，將自己的經(jīng)驗總結(jié)出來，受益學(xué)生。充分發(fā)揮教研組和備課組的作用，針對教學(xué)實際問題，開展一些教學(xué)研討課、說課、評課、等活動，通過課題研究，個案分析，方法交流，加強校本教研，豐富教育教學(xué)實踐經(jīng)歷，造就和培育一批具有一定研究能力的教師隊伍。

2.教師要學(xué)會教學(xué)反思。

新課程非常強調(diào)教學(xué)反思，按教學(xué)的進程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在教學(xué)前、教學(xué)中進行的教學(xué)反思，固然極為重要，它能使教師逐步提高教學(xué)的規(guī)劃能力，使教學(xué)成為一種自覺的實踐;能使教師逐步提高教學(xué)過程的調(diào)控能力，形成教學(xué)機智，促使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。但更重要的是教學(xué)后的反思，因為從某個角度來說，它可以涵蓋前兩個階段的教學(xué)反思內(nèi)容和功能。它以教學(xué)的結(jié)果為起點，對自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施過程以及教學(xué)的結(jié)果進行重新的審視和分析，使教學(xué)經(jīng)驗理論化，能促使教師對自己的教學(xué)形成自我監(jiān)控的能力與自我超越的意識。因此，我們大力倡導(dǎo)教師認真做好教學(xué)反思的工作，及時記錄教學(xué)狀態(tài)，寫下自己的片思偶得，或是成功的體會，或是失敗的遺憾，特別是及時錄下從中得到的啟迪和由此引發(fā)的教學(xué)設(shè)想。這些來自教學(xué)實踐的親身體驗和思考，是提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能極為寶貴的財富。

3、在教學(xué)中要處理好三種關(guān)系。

1)處理好聽說與讀寫的關(guān)系。我們知道英語教學(xué)中聽說讀寫是一體的，任何一個環(huán)節(jié)都會影響大局，我們要做到聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，培養(yǎng)出會綜合運用英語的學(xué)生，而不是讓他們或“聾”或“啞”。

2) 處理好教師用書與備課的關(guān)系。教參只是老師教學(xué)的一個參考，它只能起一個參考作用，我們備課要從實際出發(fā)，備教材，備學(xué)生，最好以一個單元為話題進行備課，對本單元有一個全面的把握。

3) 處理好教學(xué)法與五步驟之間的關(guān)系。我們在教學(xué)中可以根據(jù)實情，適當(dāng)?shù)卦鰷p內(nèi)容，把握上課的主要脈絡(luò)，分清重，難點，有條理地組織課堂教學(xué)，可以嘗試改變傳統(tǒng)教法，鼓勵老師使用多媒體教學(xué)。

4.要樹立新的學(xué)生觀。

我們教師要樹立新的學(xué)生觀，首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者，學(xué)生只是被動的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時，要尊重學(xué)生中的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

5.要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。

總之，新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合。從某種程度上說，課程就是實踐，因此課程改革就是問題解決。它要求所有人都直接面對自己所面臨的問題，采用實踐的邏輯，提出符合新課程理念的可行的解決方案，并盡自己所能，把這一方案付諸現(xiàn)實，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，愿我們與課改共同成長!

初三期中考試反思總結(jié)篇八

尊敬的____：

我這段時間工作一直沒有一個嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，經(jīng)常出錯導(dǎo)致病人投訴。對著我這樣的錯誤，我感到非常的后悔。

今晚我寫下這樣一份檢討書(雖然您沒有強制要求我來寫，但是我覺得還是寫一份比較好)。這樣一份檢討書我寫了兩三篇，終究覺得寫得不怎么樣，修改了好幾回也不滿意，錯了又抄，抄了又寫，說白了我是很用心在寫。

回顧往事，我來醫(yī)院工作也有6年了，6年時間說長不長、說短也不短了。對于一個女孩子來說，6年可以是全部的青春黃金時光。對于一個女人來講，6年就足足可以實現(xiàn)從單身到已婚的身份轉(zhuǎn)變。然而，我在這6年在個人問題依舊沒有多少變化。因為一份南丁格爾的理念，我從事了護士這一神圣職業(yè)，這樣一份救死扶傷的工作，是非常光榮的，同時又是多么的繁瑣啊。可是我知道生活當(dāng)中很少有人能夠真正地理解我們的工作，而我也在這六年工作時間以后開始漸漸變得麻木。每天就是上班到下班，期間是緊張與忙碌，有時候病人一多還要加班，就連歇下來喘口氣的時間也沒有。

去年為了能夠提供業(yè)務(wù)水平，參加了月考培訓(xùn)，說白了是為了加薪，為了能夠多賺一點錢，希望能夠從護士升級到護師，最終能夠擔(dān)任主管這一職務(wù)。可是我最終還是發(fā)現(xiàn)，自己如何努力還是那樣一個水平，可能是我多年勞累導(dǎo)致了我身心疲憊了。可是實在話，我不后悔擔(dān)任護士這個工作，因為救死扶傷是我從小就立下的志向。那時候當(dāng)我看到一些病人在疾病面前表現(xiàn)出的痛苦與煎熬，我就立下決心從事護理工作，盡自所能幫助與疾病抗爭的人們。

現(xiàn)在，這一段時間我遭遇了病人投訴，一方面我覺得病人存在無理取鬧的問題，另一方面我自身服務(wù)態(tài)度確實也欠缺了。而我作為一名柔弱女子，真的無心與病人起爭執(zhí)、鬧糾紛。附言：曾經(jīng)我看過一則新聞報道，說一家醫(yī)院里的護士因為遭病人投訴次數(shù)多了，上班都戴安全帽。

當(dāng)然我絕對不想那樣了。這一次我錯了，今后一定改正。

初三期中考試反思總結(jié)篇九

(一)設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生以形象思維為主，學(xué)習(xí)的主動性大多停留在興趣的強弱。所以，一開始，我用學(xué)生熟悉的誠信小故事《狼來了》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們帶著好奇，帶著強烈的愿望，開始今天的班會課。

(二)故事吸引，激起內(nèi)心的共鳴

在教學(xué)中，我讓學(xué)生交流自己收集的誠信小故事，談身邊的誠信事例，從而感悟誠信的重要性。學(xué)生引入的是一些和他們同齡的人和事，因為接近學(xué)生的生活經(jīng)驗，為他們所喜聞樂見。所以學(xué)生的印象會更加深刻，所起到的作用也更大。

(三)課堂組織突出學(xué)生主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生是教學(xué)改革的一個基本方向。因此，在進行教學(xué)組織的時候力求讓學(xué)生的身體動起來、思想也動起來，讓他們在體驗中學(xué)，在學(xué)中體驗。

初三期中考試反思總結(jié)篇十

我曾在學(xué)校上了一節(jié)語文公開課《吆喝》。在這堂課上，我充分體現(xiàn)“課標”注重開發(fā)利用課程資源的精神，利用當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗，引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會，從課內(nèi)走向課外：首先感受情景，熟悉課文，整體感知時讓學(xué)生尋找出文中的各種吆喝，并把要點概括出來;其次觸摸吆喝里的生活，研究吆喝里的學(xué)問：1、作者是從哪兩方面入手寫“吆喝”的?2、作者最喜歡的吆喝聲有哪些，原因是什么?3、作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?4、他對北京的吆喝懷有怎樣的感情?

要求學(xué)生介紹力求達到聲情并茂，必要時也借助京味十足的吆喝完成交流。同學(xué)們通過介紹，跟隨著作者的緩緩記憶，慢慢體會到作者對吆喝的感情。然后設(shè)計了一個小組內(nèi)的活動，鏈接生活，為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)設(shè)計“吆喝”，分析不同廣告對同種生意的影響和作用。

在這堂課上，我始終把學(xué)生放在首位，設(shè)計了說“吆喝”的現(xiàn)場表演，喊“吆喝”的角色體驗，論“吆喝”的課堂討論等三個學(xué)生活動環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體性得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。同時，加強教材的挖掘，新理念的滲透、新教法的展示、課件的運用，效果都不錯，老師們對這堂課也給予了較高的評價。但我作為這堂課的設(shè)計者和實踐者，感覺部分教學(xué)目標并未如期實現(xiàn)，一些課文知識落實的也不盡如人意，師生互動和學(xué)生的活動環(huán)節(jié)總覺得還存在瑕疵，總覺這節(jié)課的“語文味”不濃。這堂公開課下來，我對“課標”下的語文教學(xué)產(chǎn)生了一些反思。

“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課改核心理念，“以人為本、以學(xué)生為本”是教育的價值取向?！罢n標”鼓勵教師保護學(xué)生的想象力，弘揚學(xué)生的個性，面對學(xué)生一張張幼稚的臉龐，生怕稍一疏忽又把她們雕刻成“千人一面”。

在《吆喝》這節(jié)示范課的第二個環(huán)節(jié)喊“吆喝”和第三個論“吆喝”環(huán)節(jié)中，面對學(xué)生的笨拙表演和不準確的答案，為避免挫傷學(xué)生的積極性，我不得不說：“不錯”、“好”、“非常有道理”等等，極少對學(xué)生的回答說“不”，一堂課下來，同學(xué)們皆大歡喜，課堂氣氛及其活躍，可是我的心情卻不能平靜：這一部分同學(xué)所謂的積極性和想象力的到了鼓勵，可是對于班上其他大部分同學(xué)而言，他們對知識、對真理的追求標準就不會產(chǎn)生模糊和偏差嗎?這對他們也是一種不公平。

說“不”真的是對學(xué)生的不尊重嗎?課堂上，學(xué)生積極回答，體現(xiàn)了學(xué)生的積極參與，活躍了課堂氣氛。起來答問的學(xué)生在答問前已經(jīng)進行了獨立的思考、經(jīng)過了自己的深思熟慮，他們的答問正是自己的勞動成果，若他們的答問是正確的、有道理的，教師就要及時給予肯定和表揚，這不僅是回答了學(xué)生的問題，更是對學(xué)生“勞動成果”的尊重。如果學(xué)生的回答是不正確的或不夠完整的，教師應(yīng)及時給予糾正或請同學(xué)給予糾正、補充，這樣更有利于學(xué)生認識自己，也有利于學(xué)生辨別是非真?zhèn)?。如果學(xué)生的答問是不正確的或不夠完整的，而教師還是一味地說“不錯”、“嗯，好”等等，那學(xué)生將會在錯誤的道路上越走越遠，并且還沾沾自喜，這不是對學(xué)生的尊重，而是害了學(xué)生。

誰回答你都肯定，可見，敢對學(xué)生說“不”，給學(xué)生正確導(dǎo)向很重要。

初三期中考試反思總結(jié)篇十一

一、 對幼兒園班級管理對象的反思

幼兒教育的對象是一群3-6歲的孩子，他們天真活潑、聰明可愛。而“木桶效應(yīng)”說帶有工具色彩，從某種意義上講，把“木桶效應(yīng)”說用于幼兒教育之中，似乎是把孩子作為容器，視孩子為工具，是對幼兒主體性的忽視。在傳統(tǒng)的幼兒園班級管理中，有些教師認為孩子還小，什么都不懂，一味地進行“填鴨式”教育和班級制度的強制執(zhí)行。而現(xiàn)在的班級管理，提倡的是民-主管理，要尊重每一個孩子，人人都是班級小主人。同時，孩子的知識、能力也不是水，水放于桶中會有溢出效應(yīng);而知識、能力是無形的，并不具有溢出效應(yīng)，一種知識、能力的短缺也不必然導(dǎo)致其他能力的不可增長。

二、 對幼兒園班級管理焦點的反思

“木桶效應(yīng)”說的關(guān)注焦點在于“補缺”，而不在于“拔高”。在幼兒教育中，我們?nèi)缬谩澳就靶?yīng)”說來說明幼兒全面發(fā)展的重要性，這無可厚非，但在幼兒教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)決定孩子發(fā)展的不應(yīng)是他最薄弱的部分，而應(yīng)是孩子最擅長的部分。當(dāng)然，孩子如果是全面發(fā)展的，那是最好。倘若不是，教師也該明白人的智能是多元的，某一智能的欠缺并不一定成為追求其他方面成功的障礙。孩子智能的發(fā)展沒有高低之分，只有優(yōu)勢弱勢智能的差異，人的發(fā)展總是存在一些不平衡，教師應(yīng)該承認并尊重這種不平衡。

在傳統(tǒng)的幼兒園班級管理中，教師的關(guān)注點更在于對孩子的“補短”，毫無疑問，關(guān)注薄弱環(huán)節(jié)對孩子是有所幫助的，但這種關(guān)注往往伴隨著對其優(yōu)勢項目投入的減少。這樣一來，可能孩子會是平衡發(fā)展，但各方面又都無所長，實際上是一種“抑長補短”，不利于孩子整體素質(zhì)的提高和個性化發(fā)展?，F(xiàn)在的班級管理中，教師意識到，孩子的全面發(fā)展只能是一種應(yīng)然狀態(tài)，而不是實然狀態(tài)，我們可以把他作為一種理想，而不是現(xiàn)實，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件鼓勵孩子個性的發(fā)展。如果有一個孩子，他的各方面能力一般，尤其是計算極差，但是他的繪畫能力卻很強，按照傳統(tǒng)的做法是花費大量精力

去練習(xí)計算，可能他經(jīng)過努力，計算能力跟上了，但也有可能是他從此對計算失去了興趣，越來越討厭計算，而且對學(xué)習(xí)喪失了信心;然而，如果我們發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)他的繪畫才能，幫助他找到成功的基點，提升對學(xué)習(xí)的信心，長大后他很可能會成為一名出色的藝術(shù)家。

三、 對幼兒園班級管理者的反思

一只好的木桶想盛更多的水，它的制作與維修須由木匠去完成。一個好的班級，離不開教師的精心管理。古語云：“親其師，信其道?！币胧挂粋€班級有好的面貌，使孩子能得到主動的發(fā)展，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步。因此，現(xiàn)在的班級管理呼喚充實型、鉆研型、反思型的教師。首先，管理者要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教育現(xiàn)代化的重要標志之一是終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建、完善。管理者既是孩子的引路人，也是終身學(xué)習(xí)的主體之一。因為，沒有教師的學(xué)習(xí)提高，教育工作不能正確地運作，教育質(zhì)量也難以保證。想讓孩子有一瓶水，教師必須有一桶水，教師要勤于向書本學(xué)習(xí)、勤于向孩子學(xué)習(xí)、勤于向?qū)＜液图议L們學(xué)習(xí)……其次，管理者要善于觀察，向經(jīng)驗學(xué)習(xí)。幼兒本身就是一本生動的書，每天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫。每個教師對這本書要認真地“看”，仔細地“讀”，深入地研究分析。在實踐中，教師應(yīng)善于運用多種手段進行觀察，及時記錄，遇到問題時能積極思考、分析應(yīng)對，以積累更多更好的經(jīng)驗。最后，管理者要善于總結(jié)，從反思中提升。在認識、觀念調(diào)整之后，管理行為過程中的反思非常重要，教師應(yīng)該對自己的工作不斷總結(jié)、不斷反思：“我是不是按新綱要的理念做的?”“我做得怎么樣?”“班級哪些方面需要提高?”……反思是教師提升自己的關(guān)鍵，在不斷的思考與實踐過程中，一點點積累自己，豐富自己，教師就會逐漸地充實和能干起來。

初三期中考試反思總結(jié)篇十二

一：環(huán)境衛(wèi)生方面

環(huán)境衛(wèi)生一直以來就是傳菜部頭疼問題，因為廚部衛(wèi)生區(qū)域與本部區(qū)域相連，不可避免存在污水橫流，雜物爛丟，蒼蠅滋生等問題，為此下大力氣改變這些臟，爛，差問題，制定了每天值班日志，明確衛(wèi)生工作人人有責(zé)，并定期集中人力對本區(qū)域的衛(wèi)生死角進行清理，經(jīng)過以上的一些措施，衛(wèi)生情況得到了一些好轉(zhuǎn)。

二：菜品方面

菜肴品質(zhì)質(zhì)量是餐飲的生命，為防止菜品出現(xiàn)質(zhì)量問題，時刻與廚部保持緊密聯(lián)系，一旦發(fā)現(xiàn)問題立刻與廚部溝通和分析原因找出問題，并找出解決問題的方法。

在上菜方面，堅持按點上菜原則，不新鮮不上，有異物不上，變質(zhì)變味不上，器皿破損不上，數(shù)量、分量不足者不上，點菜單上沒有的菜不上等。雖然取得了一些成績，但也存在一些不足：

1、在部門的低質(zhì)用品方面的監(jiān)管做的不是很好，餐具，用具的流失比較大。

2、在紀律方面，自身約束力不強，沒有做到應(yīng)有的表帥;對員:工過于寬仁，處罰力度不足。

3、在上菜速度上還有待進一步提高。

4、在員工傳菜培訓(xùn)的力度方面還是不是很完善，員工傳菜能力相差太大。

5、員工素質(zhì)整體水平不高,特別是缺乏具有專業(yè)水平的管理人才,造成管理上的漏洞，服務(wù)質(zhì)量時有低下,服務(wù)意識時有淡薄。

上述問題的存在主要是領(lǐng)導(dǎo)層缺乏酒店經(jīng)驗，業(yè)務(wù)技術(shù)不夠熟練，管理工作沒跟上所造成的，在新的一年里要轉(zhuǎn)變觀念，全方位加大管理力度，按照星級酒店的標準，繼續(xù)完善各種規(guī)章制度，工作流程,克服存在問題，使傳菜部的工作再上一個新的臺階。

三：員工方面

1、過年期間酒店生意興隆，可以說是高峰期。這相對而言給部門上下人員

都會有一定的工作壓力，在此期間部分人員已經(jīng)在情緒、工作中出現(xiàn)了抱怨的心理態(tài)度，給工作也造成了一定地影響。有的人就會這樣：為什么又是我?某某某應(yīng)該讓他去。有的人就當(dāng)做什么也沒聽見。我認為我們應(yīng)該去評估一下自己，為什么做事的時候找一堆理由，為什么不找一個自己為什么不去做的理由呢?工作就像玩游戲一樣，大家要相互配合、遵守規(guī)則，相互理解這樣才能順利。

做事，我想大家都知道做，但是我們?nèi)狈Φ氖恰柏?zé)任心”。做什么事我們多看一下多想一下，我們是不是做好了，做到位了，哪里不足須要改正。我認為：我們只有把我們的工作當(dāng)做是責(zé)任去做才會做得更好。

2、經(jīng)我調(diào)查，傳菜部還存在三個主要問題：1、工資低。 2、累。3、學(xué)不到什么東西。針對這一問題，我在想加工資是不是我們工作做得更好了嗎?無論你在哪工作干什么辛苦是必然的，學(xué)不到東西是我們沒用心去學(xué)吧!我們應(yīng)該在心理好好想，做什么事要三思而后行。

3、部分傳菜員工禮貌禮節(jié)，儀容儀表不達標。

四：管理方面

1、上級是下級的模范，我一直堅持以身作則，小事親為，大事共為。

2、對下屬公正、公開。

3、由于下屬個人性格差異采取以人為本等多方面的管理模式。

工作的具體要求：

一、傳菜部工作要注意的問題

1、首先上菜時看清前臺菜單上的菜名是否與我傳菜部單據(jù)上的菜名相符、是否有這道菜，注意菜的配料是否正確、上菜時盤子旁邊是否干凈。

2、 傳菜時要注意保持平衡，不可以左搖右晃，避免湯汁外溢及破壞菜品造型。

3、 切記不可將菜品的其他配菜及配料落下。

4、 傳菜途中遇到拐角時要緊靠右手前行以免發(fā)生碰撞。

5、 遇到客人時要有禮貌的避讓及問好。

6、 傳菜遇到前面有客人但又要超越時一定要先提示客人(打擾一下)，不可從客人縫隙中穿過。

7、 注意避讓老人及跑動的小孩。

8、 注意路面情況(油跡與水跡)避免自己滑到，并且通知附近的工作人員及時清理。

9、檢查衛(wèi)生狀況

10、檢查工作用具是否夠用及時清理

11、地面衛(wèi)生，燈光的使用情況。

12、傳菜部的作用： 主要承接前廳與廚房，客人用餐的一個重要環(huán)節(jié)，起到傳菜，傳遞信息的用途，是酒店不可缺少的環(huán)節(jié)。

二：傳菜部的工作要求：

1、認真完成上級分配的任務(wù)。

2、保證準時、準位上菜。

3、熟悉酒店的菜系、特色等。

4、檢查菜品的質(zhì)量，搞好本區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生和食品衛(wèi)生。

5、做好樓面和廚房聯(lián)系的溝通、傳遞工作。

6、要確定客人離開才可以進入房間。

7、注意輕拿輕放,避免將餐具損壞。

8、不要將大量的湯汁撒到桌面及餐椅上。

9、客人的遺留物品不可私拿。

10、不要吃客人剩下的食物與酒水。

11、盡職盡責(zé)為顧客服務(wù)，不斷提高自己的素質(zhì)水平。

12、做好樓面和廚房聯(lián)系的溝通、傳遞工作。

13 、盡職盡責(zé)為顧客服務(wù)，不斷提高自己的素質(zhì)水平。

三：崗位職責(zé)

1、傳菜部人員的管理。

2、傳菜部人員的協(xié)調(diào)。

3、傳菜出菜相應(yīng)輸入與控制。

認真做事，才可以把事做成，用心做事，才可以把事做好。作為新的一年，這可以說是萬物又一個新的開始，不管過去如何，最重要的是努力珍惜現(xiàn)在。20__年任重而道遠，機遇與困難并存，目標與現(xiàn)實之差距，都要我們?nèi)ッ鎸Γビ犹魬?zhàn)，在這個市場經(jīng)濟高度發(fā)展的今天，原地踏步，就意味著后退，后退就意味著被淘汰，在新的一年中，我應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，加深個人內(nèi)涵，提高個人能力，拓展個人空間，努力成為一個復(fù)合型人才;并帶領(lǐng)本部人團結(jié)拼搏，努力工作，將餐飲工作更上層樓，有理想就應(yīng)該去追求，這樣才不會失去人生的意義。

最后祝愿各位同事在新的一年里續(xù)寫人生新的輝煌，更希望我們酒店在新的一年里生意興隆、財源廣進。

初三期中考試反思總結(jié)篇十三

個學(xué)期即將過去,回顧前一時期的音樂課教學(xué),下面兩個方面體會較深。

作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的加重，音樂課在他們的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要的課程。所以，在平時的教學(xué)中，很多音樂知識都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何更好的去設(shè)計一堂音樂課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的教標。

一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。

作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學(xué)生進行教育、引導(dǎo)：

1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;

2、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍課堂氣氛，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí);

3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。

二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.針對學(xué)生的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料充實課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，開拓視野、提高審美能力。

2、對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然部分同學(xué)有困難，但從一個學(xué)期教下來，學(xué)生的進步還是較快的。

3、利用多媒體、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準”(唱準音調(diào))、“美”(優(yōu)美動聽)三個字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實踐看，收效較大。

4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

當(dāng)然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗!從而感悟他們純真的心靈。

標簽： 教學(xué)內(nèi)容 全面發(fā)展 自主學(xué)習(xí)